古今中外，凡學術(shù)研究之集大成者，一般都非常重視搜集和利用文獻資料。中國儒家經(jīng)典《論語·八佾》中記載著孔子的一段話：“夏禮，吾能言之，杞不足征也；殷禮，吾能言之，宋不足征也。文獻不足故也�！笨鬃诱撌掠袚�(jù)、注重文獻的治學精神可見一斑。英國著名科學家牛頓說過：“如果說我比別人看得略為遠些，那是因為我站在巨人肩膀上的緣故�！迸ｎD所謂的“站在巨人肩膀上”，現(xiàn)在解讀為：充分地占有和利用文獻資料，從前人研究的“終點”中找出自己研究的“起點”，從而在學術(shù)研究工作中取得突破性的成就。
　　上述孔子和牛頓的言論，充分說明文獻資料搜集工作在學術(shù)研究中的重要作用。搜集文獻資料的方法很多，其中文獻信息檢索是最主要的方法。文獻信息檢索在學術(shù)研究中的功能主要體現(xiàn)在：第一，文獻信息檢索有助于學術(shù)研究新手的成長；第二，文獻信息檢索可避免重復研究與重復報道；第三，文獻信息檢索有助于學術(shù)研究和學術(shù)論文質(zhì)量的提高。
　　在學術(shù)研究中，文獻是研究工作的起點，又是研究工作的終結(jié)，其作用貫穿于學術(shù)研究的全過程。文獻信息檢索與作為科學研究工作的程序之一的學術(shù)論文寫作又是相輔相成的——文獻信息檢索（沉浸在文獻中）的最終目的之一是撰寫學術(shù)論文，論文的寫作與發(fā)表的過程有助于作者在文獻中找到自己所需要的東西；而且當今學術(shù)論文“正是從事科學研究的新手們所熱望的東西，同時也是他們被訓練的目的”。
　　20世紀80年代，我國高校紛紛將原隸屬科研部門的情報機構(gòu)劃歸圖書館，實現(xiàn)圖書情報統(tǒng)一歸口管理，這標志著高校圖書館由服務(wù)教學為主進入到服務(wù)教學科研的時代。1981年10月，教育部頒發(fā)《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例》，提出高校圖書館的任務(wù)之一是“開展查閱文獻方法的教育和輔導工作”，第一次把文獻檢索的教育任務(wù)和高等學校圖書館聯(lián)系起來。一部分高校圖書館也開始為學生開設(shè)專門的圖書館用戶教育課程——文獻檢索與利用（以下簡稱“文檢課”）。1983年10月上旬，全國高校圖書館工作委員會召開專題研討會，認為高校應(yīng)開設(shè)文檢課。1984年，教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見》的通知（（84）教高一字004號），之后的1985年、1992年、1993年國家最高教育行政管理機構(gòu)就文檢課又先后頒布3個文件，從而使文檢課在更大規(guī)模和層次上展開，并在高校產(chǎn)生重大影響。高校圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學研究服務(wù)的學術(shù)性機構(gòu)，不僅有“四當”之說（詳見上海交通大學出版社2014年出版的《大世界里的豐碑一一湛恩紀念圖書館的前生今世>第八章第一節(jié)），更有“校園里另外一種教授”之譽，其主要任務(wù)在于支持教學與研究，它有責任使圖書館的資源被充分利用與合理使用。為此，圖書館用戶教育成為當今高校圖書館工作的重要內(nèi)容，而其開設(shè)的文檢課等信息素養(yǎng)教育課程則是用戶教育的主要形式。不過，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的“世界圖書館”理念和國際圖聯(lián)發(fā)布的《數(shù)字素養(yǎng)宣言》，高校圖書館為學生開設(shè)的文檢課不能僅停留在教授圖書館文獻資源的利用這個層次，應(yīng)當提升，即應(yīng)該為提高學生的出版素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等信息素養(yǎng)服務(wù)；在文檢課教學中，應(yīng)當將文獻信息檢索看作學術(shù)研究的基本要素，并置于整個學術(shù)交流活動的鏈條中。
　　14余年前，筆者在編寫文檢課教材時，就試著將“文獻信息檢索”與“論文寫作”置于同一體系的敘說框架中，將之命名為《文獻信息檢索與論文寫作》，并于2006年8月出版。之后其第二版、第三版、第四版、第五版和第六版又相繼付梓。作為一名圖書情報工作者，筆者當然也篤信：像圖書館的其他服務(wù)工作一樣，這類教材的編寫，不僅是技術(shù)活、體力活，而更應(yīng)該是“心活”。拙著倍受師生的青睞，先后被全國近400所高校選為相關(guān)課程的教材。
　　“黃金無足色，白璧有微瑕�！比f物不會有盡善盡美者，本書自不例外。尤其是，隨著近年來信息環(huán)境的變化（如“微信公眾號”等新媒體的出現(xiàn)、“大數(shù)據(jù)”浪潮、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念、“開放數(shù)據(jù)”運動）、學術(shù)生態(tài)新出現(xiàn)的不和諧之聲（如“同行評議”造假，自己給自己“審稿”），再加上教育部于2015年12月31日頒布新修訂的《普通高等學校圖書館規(guī)程》（教高[2015]14號），進一步明確高�！皥D書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強信息素質(zhì)課程體系建設(shè)”，筆者在學術(shù)研究、教學實踐、編輯出版、圖書館服務(wù)等活動中，逐漸發(fā)現(xiàn)《文獻信息檢索與論文寫作（第六版）》已有一些不合時宜之處，亟須修訂。
　　第七版保留了前面幾個版次的主要特點，如第五版“無縫嵌入”不少與學術(shù)出版相關(guān)的知識點，更著重對第六版中的一些術(shù)語、敘述在科學性、確定性、規(guī)范性等方面進行改進，對部分章節(jié)內(nèi)容進行刪減、調(diào)整、更新、補充。關(guān)于本書各章的進一步閱讀材料和更多的信息，可瀏覽本版次網(wǎng)頁，具體網(wǎng)址為：wjk.usst.edu.cn/dqb/list.htm。
　　探究文獻信息檢索之方法是眾人之事，必須善于擷取他人之長，同時，介紹文獻信息檢索之技巧又是個人之事，須推陳出新，善于闡發(fā)一己心得。因此，本書雖是融百家之長于一爐，但我們更求煉特色之鋼而鑄劍，以形成獨特的風格，給出一些“人所未提”的新信息，傳遞一些令人耳目一新的新思想、新觀念，力避當今國內(nèi)教材編寫普遍存在的拼湊和功利性等弊端。
　　目前，編寫教材被一些人視為一種壯夫不為的“雕蟲小技，童子小道”，且廣被詬病�！懊髦�山有虎，偏向虎山行。”美國著名物理學家、哥本哈根學派最后一位大師惠勒（John ArchibaldWheeler， 1911-2008）曾經(jīng)說過：“要想了解一個新的領(lǐng)域，就寫一本關(guān)于那個領(lǐng)域的書�！被堇盏捏@人之語與我國南北朝北齊的文學家、教育家顏之推之“古之學者為己，以補不足”有異曲同工之妙，它亦詮釋了筆者“偏向虎山行”的心境：所有言說與文字的努力，除了要表達自己已經(jīng)了解的一切之外，更是要力求明白自己尚有多少不曾了解的事物。
　　本書能夠如期完稿、付梓，與筆者的文檢課教學同仁的大量付出息息相關(guān)。當然，也應(yīng)特別感謝本書前幾個版次的合作者。另外，也得感謝上海交通大學出版社的編輯潘新、滕飛和為本書付出辛勤勞動的其他人員。他們這些出版人不僅是當今大學生信息素養(yǎng)教育的支持者，更是培育中國圖書情報學之樹，使之挺秀成蔭、匯入中華文化之林的最可敬的園藝師。
　　本書的書稿雖幾經(jīng)修訂、改版，但斧鑿之痕仍不時可見。由于編著者的學力和學識的局限，加上時間倉促，書中一定存在紕漏或不足之處，謹請專家與讀者批評、賜教。編著者電子郵箱為：wxr272@163.com或402838163@qq.com。