很高興看到美國華盛頓大學(xué)（圣路易斯）東亞語言與文化系梁霞教授的新著《美國大學(xué)漢語教育研究》，這是一部非常有新意的理論與實踐相結(jié)合的著作。全書從八個大的方面，即美國大學(xué)漢語教育概貌、美國漢語教學(xué)發(fā)展簡史、漢語師資的培養(yǎng)、漢語教材的發(fā)展歷程對教材編寫的啟示、漢語教學(xué)中的語言要素教學(xué)、美國大學(xué)課堂漢語教學(xué)、大學(xué)華裔漢語教學(xué)、美國大學(xué)暑期中文項目與海外項目，較為全面地介紹了美國漢語教學(xué)的情況，內(nèi)容豐富，材料翔實，論證嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論令人信服。最后還從成功學(xué)習(xí)者群體的角度談?wù)摿藵h語學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律。
　　本書的特點(diǎn)之一是目光不只聚焦于漢語教學(xué)，而且力求從美國外語教學(xué)的宏觀特點(diǎn)出發(fā)，在對比中考察漢語教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，例如第一章通過對葛良彥教授的訪談，介紹了美國近20年來外語教學(xué)發(fā)展的宏觀趨勢。特點(diǎn)之二是具有歷史眼光，力求從近150年的歷史演變過程中，梳理出漢語教學(xué)發(fā)展的總體特點(diǎn)和脈絡(luò)，例如第二章對美國漢語教學(xué)歷史的追溯，以及第四章對漢語教材發(fā)展過程的歸納和總結(jié)。特點(diǎn)之三是在材料上，力求將與本專題有關(guān)的有代表性的中英文材料盡可能多地收入其中，特別是翻譯、歸納了一些英文材料，為國內(nèi)外的研究生、教師以及研究者提供了學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究上的方便。例如第三章對美國所有漢語教學(xué)項目中碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)開設(shè)的課程進(jìn)行了介紹，并通過對各大學(xué)招聘廣告的歸納，分析出美國大學(xué)漢語項目對教師的基本要求；第七章對傳承語的教學(xué)、研究情況進(jìn)行了較為全面的介紹；等等。特點(diǎn)之四是注意借鑒美國外語教學(xué)領(lǐng)域（包括西班牙語、法語以及英語作為二語教學(xué)領(lǐng)域）近年的最新研究成果，并力求密切結(jié)合漢語教學(xué)的實際。討論的著眼點(diǎn)多從教學(xué)實際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，較少談及純粹的理論問題，比如第五章語言要素教學(xué)與第六章課堂教學(xué)中的有關(guān)論述。特點(diǎn)之五是加入了多篇專家訪談，以求拓寬研究與敘述的視野。除上面提及的葛良彥教授的訪談之外，還有幾篇訪談：第三章中顧利程教授談到了中小學(xué)與大學(xué)漢語教師在培養(yǎng)過程和取得教師資格方面的異同關(guān)系，同章李愷教授回憶了近40年來漢語教師角色與責(zé)任的變化，第八章馮勝利教授談到了哈佛北京書院項目的創(chuàng)建過程；等等。
　　我是20世紀(jì)90年代中期與梁老師在學(xué)術(shù)會議上相識的。過去20多年間，我曾有機(jī)會聆聽過她在美國外語教學(xué)委員會（ACTFL）年會、美國中文教師學(xué)會（CLTA）年會、加州中文教師學(xué)會（CLTAC）年會以及普林斯頓大學(xué)中文教學(xué)研討會上的報告發(fā)言。這些發(fā)言都體現(xiàn)了她的深厚學(xué)養(yǎng)——對漢語教學(xué)、中國語言文化以及中國文學(xué)的深入了解，對這一領(lǐng)域取得的進(jìn)步和面臨的挑戰(zhàn)的深入思考；凝聚了她豐富的教學(xué)經(jīng)驗-一她的研究結(jié)論多經(jīng)過實踐檢驗，往往切實可行；還體現(xiàn)了她作為漢語教師對自己所從事的漢語國際教育工作始終如一的熱愛和執(zhí)著。
　　非常感謝梁老師為我們漢語教學(xué)的從業(yè)者、研究者和學(xué)習(xí)者提供的美國漢語教學(xué)的全景圖，并祝賀梁老師經(jīng)過多年的努力耕耘，取得了豐碩的成果。