基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教材語(yǔ)言研究叢書:20世紀(jì)80-90年代基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教材語(yǔ)言研究
定 價(jià):45 元
叢書名:基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教材語(yǔ)言研究叢書
- 作者:李焱,孟繁杰 著,蘇新春 編
- 出版時(shí)間:2016/12/1
- ISBN:9787554814574
- 出 版 社:廣東教育出版社
- 中圖法分類:G633.3
- 頁(yè)碼:270
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
80-90年代是新中國(guó)教育史上的一個(gè)承前啟后的重要時(shí)期,也是新中國(guó)語(yǔ)文教材編纂史上的一個(gè)重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期出版了很多重要性的語(yǔ)文教學(xué)大綱,起到了對(duì)語(yǔ)文編纂的指導(dǎo)作用,也根據(jù)形勢(shì)的變化出版了多個(gè)版本的語(yǔ)文教材。李焱、孟繁杰、蘇新春編著的《20世紀(jì)80-90年代基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教材語(yǔ)言研究》對(duì)二者的演變脈絡(luò)進(jìn)行梳理,并在此基礎(chǔ)上提出研究的目標(biāo)。
《基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教材語(yǔ)言研究叢書:20世紀(jì)80-90年代基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教材語(yǔ)言研究》的研究具體又包括以下幾項(xiàng):(1)20世紀(jì)80—90年代語(yǔ)文教材概述;(2)教材選文分析;(3)教材用字分析;(4)教材用詞分析;(5)教材練習(xí)分析。
蘇新春,廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院人文與傳播學(xué)院院長(zhǎng),廈門大學(xué)教授、博導(dǎo)、國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究教育教材中心主任、兩岸關(guān)系和平發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心文教融合平臺(tái)首席專家,福建省高校人文社科研究基地一一“兩岸語(yǔ)言應(yīng)用與敘事文化研究中心”主任,福建省高校教學(xué)名師。主要從事漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。主要著作有《漢語(yǔ)詞義學(xué)》、《漢字語(yǔ)言功能論》、《文化的結(jié)晶一一詞義》、《當(dāng)代中國(guó)詞匯學(xué)》、《詞義文化鉤沉探賾》、《漢語(yǔ)詞匯計(jì)量研究》、《漢語(yǔ)釋義元語(yǔ)言研究》、《詞匯計(jì)量及實(shí)現(xiàn)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)分類詞典》(主編)、《詞典與詞匯的計(jì)量研究》、《漢字的語(yǔ)言性及語(yǔ)言功能》。
李焱,廈門大學(xué)人文學(xué)院中文系副教授,漢語(yǔ)言文字學(xué)博士,碩士研究生導(dǎo)師。主要學(xué)術(shù)興趣為近代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究、漢語(yǔ)教材研究及世界漢語(yǔ)教育史研究。在《中國(guó)語(yǔ)文》《古漢語(yǔ)研究》《漢語(yǔ)史學(xué)報(bào)》等核心刊物發(fā)表文章多篇,出版專著《<醒世姻緣傳)及明清句法結(jié)構(gòu)歷時(shí)演變的定量研究》《漢語(yǔ)平比句的語(yǔ)法化研究》《<朱子語(yǔ)類>語(yǔ)法研究》等三部,主持國(guó)家社科基金兩項(xiàng)及省部級(jí)研究課題多項(xiàng)。
孟繁杰,廈門大學(xué)海外教育學(xué)院副教授,漢語(yǔ)言文字學(xué)博士,碩士研究生導(dǎo)師,國(guó)家普通話測(cè)試員。主要研究方向?yàn)樵~匯學(xué)及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。在《中國(guó)語(yǔ)文》《古漢語(yǔ)研究》《語(yǔ)言研究》等核心刊物發(fā)表文章多篇,出版語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)專著三部,主編及參編對(duì)外漢語(yǔ)教材三部,主持多項(xiàng)省部級(jí)研究課題。曾獲“兩岸四地第1屆思源人文社會(huì)科學(xué)博士論文文學(xué)學(xué)科首獎(jiǎng)”。
總序
第一章 20世紀(jì)80-90年代語(yǔ)文教材概述
第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)大綱的制定
一、中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)大綱的沿革
二、語(yǔ)文教學(xué)大綱教學(xué)理念和板塊組成
第二節(jié) 教材的版本情況及選用教材介紹
一、語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材的對(duì)應(yīng)
二、教材的選擇和簡(jiǎn)介
第三節(jié) 教材語(yǔ)言研究的目的與實(shí)施
一、研究教材編寫的規(guī)律
二、探索語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律
第二章 教材選文分析
第一節(jié) 篇目的體裁
一、體裁的劃分依據(jù)
二、大綱對(duì)體裁的要求
三、各種體裁的課文在教材中的分布
第二節(jié) 篇目的語(yǔ)體
一、文言文和白話文人選教材的歷史淵源
二、大綱的要求和教材課文的語(yǔ)體
第三節(jié) 篇目的國(guó)別
一、國(guó)外作品入選教材的歷史淵源
二、教材課文的國(guó)別分析
第四節(jié) 篇目的典型人物
一、提取篇目典型人物的原則和方法
二、兒童形象和成人形象的分布
三、教材中的成人形象
四、教材中的兒童形象
第三章 教材用字分析
第一節(jié) 漢字的字量
一、大綱對(duì)識(shí)字的要求
二、教材字量統(tǒng)計(jì)
第二節(jié) 漢字的常用度
一、字符的常用度
二、字種的常用度
三、新增字種的常用度
第三節(jié) 漢字的復(fù)現(xiàn)
一、同一年級(jí)內(nèi)的復(fù)現(xiàn)
二、跨年級(jí)的復(fù)現(xiàn):頻率
三、跨年級(jí)的復(fù)現(xiàn):分布率
第四節(jié) 漢字的筆畫數(shù)
第五節(jié) 漢字的結(jié)構(gòu)
一、字符的結(jié)構(gòu)
二、字種的結(jié)構(gòu)
三、新增字種的結(jié)構(gòu)
四、教材字種與《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》收字結(jié)構(gòu)的比較
第六節(jié) 漢字的造字法
一、字符的造字法
二、字種的造字法
三、新增字種的造字法
四、教材字種與《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》收字造字法的比較
第七節(jié) 漢字的部件
一、部件的定義及確定方法
二、字符的部件
三、字種的部件
四、新增字種的部件
五、部件與本字的順序
六、教材用字的部件和《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》收字部件的比較
第八節(jié) 漢字的部首
一、教材用字部首的數(shù)量分析
二、教材用字部首的語(yǔ)義分析
第九節(jié) 漢字的理?yè)?jù)
一、漢字理?yè)?jù)的分析方法
二、漢字理?yè)?jù)值的計(jì)算方法
三、教材用字的理?yè)?jù)值與漢字的教學(xué)
四、字元的位置與漢字的教學(xué)
第四章 教材用詞分析
第一節(jié) 詞語(yǔ)的使用量
一、詞語(yǔ)數(shù)
二、詞種數(shù)
三、新增詞種數(shù)
第二節(jié) 詞語(yǔ)的常用度
一、詞語(yǔ)常用度的依據(jù)
二、詞語(yǔ)的平均常用度
三、詞種的平均常用度
四、新增詞種的平均常用度
第三節(jié) 詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)
一、同一年級(jí)的課內(nèi)復(fù)現(xiàn)
二、跨年級(jí)復(fù)現(xiàn):頻率
三、跨年級(jí)復(fù)現(xiàn):分布率
第四節(jié) 詞語(yǔ)的構(gòu)詞
一、構(gòu)詞能力
二、構(gòu)詞詞形
第五節(jié) 教材的特色詞
一、確定特色詞的方法
二、特色詞的分布
三、特色名詞的語(yǔ)義類
第五章 教材練習(xí)分析
第一節(jié) 練習(xí)題的題型
一、練習(xí)題型的分析模板
二、固化性練習(xí)和發(fā)散性練習(xí)的編排
三、語(yǔ)體、體裁因素對(duì)練習(xí)的影響
第二節(jié) 對(duì)語(yǔ)言要素類練習(xí)題的考察
一、語(yǔ)言的單位及練習(xí)的分類
二、字的練習(xí)
三、詞語(yǔ)的練習(xí)
四、句子的練習(xí)
五、語(yǔ)篇的練習(xí)
第三節(jié) 對(duì)語(yǔ)言能力類練習(xí)題的考察
一、語(yǔ)言能力的界定及相關(guān)練習(xí)的分類
二、輸入、輸出類練習(xí)的編排
三、遞增型練習(xí):閱
四、遞減型練習(xí):聽(tīng)、誦
五、震蕩型練習(xí):抄、說(shuō)、作
參考文獻(xiàn)
附錄
1980年全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行草案)
1980年全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行草案)
1992年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用)
1992年九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用)