學(xué)前兒童社會教育是學(xué)前兒童教育中重要的組成部分，幼兒教師應(yīng)當(dāng)懂得學(xué)前兒童社會教育的目的，掌握實施這門課程的基本方法與策略。學(xué)前兒童社會教育是一門復(fù)雜并涉及廣泛領(lǐng)域的課程，它對教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師具備寬廣的知識領(lǐng)域、豐富的生活經(jīng)驗、深刻的心靈世界。學(xué)前兒童社會教育與許多相關(guān)學(xué)科、相關(guān)知識、相關(guān)品質(zhì)有著密切的聯(lián)系。學(xué)前兒童心理學(xué)為我們提供了學(xué)前兒童社會性發(fā)展的一般線索，幼兒教師只有掌握了它才能掌握學(xué)前兒童社會性發(fā)展的一般規(guī)律和特點；學(xué)前教育學(xué)為我們提供了學(xué)前教育的理論、原則與方法；學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)為我們提供了學(xué)前兒童生理發(fā)展的基本知識。同時，廣博的人文社會科學(xué)知識是進(jìn)行社會教育的知識背景。這還是一門身教重于言教的學(xué)科，教師自身的社會性品格與能力是最好的課程資源，因而這門課程的學(xué)習(xí)還要求教師嚴(yán)格要求并不斷完善自己。

　　人總是生活在一定社會群體中的，如何在群體中與他人和諧相處，并積極參與群體生活，是兒童社會學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這種社會學(xué)習(xí)既依賴成人的無意示范，也依賴成人的有意指導(dǎo)。學(xué)前兒童社會教育就是專門指導(dǎo)兒童進(jìn)行社會學(xué)習(xí)的課程，它能否有效地幫助兒童，在很大程度上影響兒童一生的幸福，從這一意義上說，學(xué)前兒童社會教育是一門事關(guān)幼兒幸福的重要課程。
　　學(xué)前兒童社會教育是學(xué)前兒童教育中重要的組成部分，幼兒教師應(yīng)當(dāng)懂得學(xué)前兒童社會教育的目的，掌握實施這門課程的基本方法與策略。學(xué)前兒童社會教育是一門復(fù)雜并涉及廣泛領(lǐng)域的課程，它對教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師具備寬廣的知識領(lǐng)域、豐富的生活經(jīng)驗、深刻的心靈世界。學(xué)前兒童社會教育與許多相關(guān)學(xué)科、相關(guān)知識、相關(guān)品質(zhì)有著密切的聯(lián)系。學(xué)前兒童心理學(xué)為我們提供了學(xué)前兒童社會性發(fā)展的一般線索，幼兒教師只有掌握了它才能掌握學(xué)前兒童社會性發(fā)展的一般規(guī)律和特點；學(xué)前教育學(xué)為我們提供了學(xué)前教育的理論、原則與方法；學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)為我們提供了學(xué)前兒童生理發(fā)展的基本知識。同時，廣博的人文社會科學(xué)知識是進(jìn)行社會教育的知識背景。這還是一門身教重于言教的學(xué)科，教師自身的社會性品格與能力是最好的課程資源，因而這門課程的學(xué)習(xí)還要求教師嚴(yán)格要求并不斷完善自己。
　　在學(xué)習(xí)這門課程時，學(xué)習(xí)者除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本、廣泛閱讀參考書以外，還要善于理論聯(lián)系實際，多思考、多分析、多感悟，使自己的專業(yè)素質(zhì)和能力不斷提高。

　　甘劍梅，女，1971年3月生，教育學(xué)博士，副教授。主要從事教育基本理論、兒童德育、學(xué)前兒童社會教育研究�，F(xiàn)任職于浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院。

第一章 學(xué)前兒童社會教育慨述
第一節(jié) 我國學(xué)前兒童社會教育的產(chǎn)生與發(fā)展
一、學(xué)前兒童社會教育的萌芽
二、學(xué)前兒童社會教育的初創(chuàng)階段
三、學(xué)前兒童社會教育的變革與發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的學(xué)科性質(zhì)與內(nèi)涵
一、學(xué)前兒童社會教育的學(xué)科性質(zhì)
二、學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)涵
三、學(xué)前兒童社會教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系
第三節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的意義及其專業(yè)準(zhǔn)備
一、學(xué)前兒童社會教育的意義
二、學(xué)前兒童社會教育的專業(yè)準(zhǔn)備

第二章 學(xué)前兒童社會性發(fā)展及其影響因素
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要理論
一、精神分析理論
二、社會學(xué)習(xí)理論
三、認(rèn)知發(fā)展理論
四、現(xiàn)代生物學(xué)與生態(tài)學(xué)理論
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點
一、學(xué)前兒童社會認(rèn)知的發(fā)展
二、學(xué)前兒童社會情感的發(fā)展
三、學(xué)前兒章親社會行為的發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素
一、兒童自身因素對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響
二、幼兒園對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響
三、家庭、社區(qū)與大眾媒體對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響

第三章 學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)與內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)
一、學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的內(nèi)涵與功能
二、制定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)與原則
三、學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容分析
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容
一、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇
二、學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容范圍
三、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的組織

第四章 學(xué)前兒童社會教育的原則、方法和途徑
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的原則
一、學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的特點
二、學(xué)前兒童社會教育的原則
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的方法
一、以情感體驗為主的方法
二、以觀察、實踐為主的方法
三、以語言引導(dǎo)為主的方法
第三節(jié) 學(xué)前兒童社會教育的途徑
一、幼兒園的專門教育活動
二、幼兒園的隨機教育活動
三、幼兒園與家庭和社區(qū)的合作

第五章 學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計概述
一、學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的基本原則
二、設(shè)計學(xué)前兒童社會教育活動應(yīng)掌握的信息
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育主題方案設(shè)計
一、學(xué)前兒童社會教育主題方案設(shè)計概述
二、主題方案設(shè)計的基本步驟
三、學(xué)前兒童社會教育主題方案的架構(gòu)
四、主題方案設(shè)計實例與分析
第三節(jié) 學(xué)前兒童社會教育區(qū)域與教學(xué)活動的設(shè)計
一、學(xué)前兒童社會教育區(qū)域活動的設(shè)計
二、學(xué)前兒童社會教育教學(xué)活動的設(shè)計
三、教學(xué)活動設(shè)計原理與實例分析

第六章 學(xué)前兒童社會教育評價
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會教育評價概述
一、學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)涵
二、學(xué)前兒童社會教育評價的意義
三、學(xué)前兒童社會教育評價的原則
第二節(jié) 學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容
一、學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價
二、學(xué)前兒童社會教育活動評價
第三節(jié) 學(xué)前兒童社會教育評價的方法
一、學(xué)前兒童社會教育評價中收集信息的常用方法
二、學(xué)前兒童社會教育結(jié)果評價的主要方法

第七章 學(xué)前兒童社會性行為問題及其指導(dǎo)
第一節(jié) 學(xué)前兒童社會性行為問題概述
一、社會性行為問題的界定
二、學(xué)前兒童社會性行為問題的分類
第二節(jié) 學(xué)前兒童常見社會性行為問題的表現(xiàn)與成因
一、認(rèn)知性的不成熟行為
二、焦慮行為
三、攻擊性行為
第三節(jié) 學(xué)前兒童社會性行為問題的基本指導(dǎo)策略
一、學(xué)前兒童社會性行為問題常用的指導(dǎo)方法
二、學(xué)前兒童社會性行為問題的一般指導(dǎo)程序
主要參考文獻(xiàn)
后記