前言 我為什么要寫這本書

第一章 教材編寫語(yǔ)用觀
第一節(jié) 課程語(yǔ)用取向
一、教材編寫的語(yǔ)用課程觀
二、內(nèi)容研制的語(yǔ)用取向
三、知識(shí)呈現(xiàn)的語(yǔ)用化
第二節(jié) 習(xí)得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)
一、習(xí)得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)不等于積累語(yǔ)言
二、習(xí)得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)
三、落實(shí)語(yǔ)文要素中習(xí)得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)

第二章 內(nèi)容研制語(yǔ)用化
第一節(jié) 知識(shí)內(nèi)容
一、語(yǔ)文知識(shí)的類型
二、練習(xí)形式的設(shè)計(jì)
第二節(jié) 讀法貫通
一、讀法貫通的編排形式
二、讀法貫通的創(chuàng)新價(jià)值
第三節(jié) 閱讀策略
一、獨(dú)立設(shè)置閱讀策略單元的價(jià)值
二、閱讀策略單元的編排特點(diǎn)
三、閱讀策略單元的教學(xué)實(shí)施
第四節(jié) 革命文化類課文
一、學(xué)情研判：革命文化類課文教學(xué)的邏輯起點(diǎn)
二、多維融合：革命文化類課文教學(xué)的應(yīng)然追求
三、同中有異：革命文化類課文教學(xué)的學(xué)段把握
第五節(jié) 習(xí)作例文
一、統(tǒng)編教材“習(xí)作例文”的編排特點(diǎn)
二、統(tǒng)編教材“習(xí)作例文”的價(jià)值功能
三、“習(xí)作例文”的課堂有效運(yùn)用
第六節(jié) 單元習(xí)作
一、從“重表達(dá)”到“重交流”的國(guó)際作文教學(xué)發(fā)展
二、語(yǔ)用觀對(duì)統(tǒng)編習(xí)作教材編寫的影響
三、統(tǒng)編教材小學(xué)習(xí)作內(nèi)容建構(gòu)的語(yǔ)用策略
第七節(jié) 課外閱讀
一、從欄目名稱看編排意圖
二、從材料呈現(xiàn)說(shuō)教學(xué)定位
三、從教學(xué)現(xiàn)狀談改進(jìn)建議

第三章 語(yǔ)文要素語(yǔ)用點(diǎn)
第一節(jié) 讀懂語(yǔ)文要素
一、為什么要讀懂
二、需要讀懂什么
三、怎樣才能讀懂
第二節(jié) 研判語(yǔ)文要素
一、教學(xué)內(nèi)容確定的三種不同姿態(tài)
二、語(yǔ)文要素研判的程序分析
三、語(yǔ)文要素研判的路徑優(yōu)化
第三節(jié) 細(xì)化語(yǔ)文要素
一、語(yǔ)文要素的描述特點(diǎn)及類型
二、語(yǔ)文要素的細(xì)化策略
第四節(jié) 用好語(yǔ)文要素
一、語(yǔ)文要素里藏著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
二、語(yǔ)文要素不一定就是“單元統(tǒng)領(lǐng)”
三、語(yǔ)文要素不是單元教學(xué)的唯一目標(biāo)
第五節(jié) 語(yǔ)文要素之“講故事”
一、領(lǐng)會(huì)編寫意圖
二、有效使用支架
第六節(jié) 語(yǔ)文要素之“理解”
一、“理解”的心理?xiàng)l件和閱讀機(jī)制
二、“理解”的年級(jí)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)
三、“理解”年級(jí)目標(biāo)達(dá)成的策略建構(gòu)
第七節(jié) 語(yǔ)文要素之“想象”
一、“想象”的教材編排與教學(xué)困境
二、“想象”可視化的學(xué)理基礎(chǔ)和教材依據(jù)
三、“想象”可視化的有效路徑
第八節(jié) 語(yǔ)文要素之“體會(huì)”與“感受”
一、“體會(huì)”“感受”語(yǔ)文要素的編排
二、“體會(huì)”“感受”的要求把握
三、“體會(huì)”“感受”的有形化教學(xué)
第九節(jié) 語(yǔ)文要素之“把握主要內(nèi)容”
一、“把握主要內(nèi)容”的縱橫聯(lián)系
二、“把握主要內(nèi)容”的同中有異
三、“把握主要內(nèi)容”的關(guān)鍵要義
四、“把握主要內(nèi)容”的教學(xué)案例
第十節(jié) 語(yǔ)文要素之“說(shuō)理思辨”
一、成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的原因
二、易被語(yǔ)文教學(xué)忽視的三個(gè)因素
三、統(tǒng)編教材“說(shuō)理思辨”訓(xùn)練的編排
四、基于支架模型的說(shuō)理能力訓(xùn)練

第四章 練習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)用場(chǎng)
第一節(jié) 系統(tǒng)定位
一、閱讀素養(yǎng)的核心意涵
二、閱讀素養(yǎng)觀在練習(xí)系統(tǒng)中的體現(xiàn)
三、練習(xí)系統(tǒng)閱讀素養(yǎng)觀的課堂落實(shí)
第二節(jié) 課后練習(xí)
一、“課后練習(xí)”語(yǔ)言范例的編排特點(diǎn)
二、“課后練習(xí)”語(yǔ)言范例的語(yǔ)用價(jià)值
三、“課后練習(xí)”語(yǔ)言范例的教學(xué)運(yùn)用
第三節(jié) 小練筆
一、從“小練筆”的編排看設(shè)計(jì)意圖
二、從“小練筆”的要求說(shuō)語(yǔ)用價(jià)值
三、從“小練筆”的作用談?dòng)行н\(yùn)用
第四節(jié) 閱讀鏈接
一、“閱讀鏈接”的文本形式
二、“閱讀鏈接”的語(yǔ)用功能
三、“閱讀鏈接”的教學(xué)運(yùn)用
第五節(jié) 語(yǔ)文園地
一、“語(yǔ)文園地”語(yǔ)言知識(shí)的編排特點(diǎn)
二、“語(yǔ)文園地”語(yǔ)言知識(shí)的有效運(yùn)用
主要參考文獻(xiàn)
后記 宛若平常一段歌