培養(yǎng)具有職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的人才是中等職業(yè)教育的根本目標(biāo)。本工作頁根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校機械制圖教學(xué)大綱》（2009年版）并采用最新機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)編寫而成。本工作頁呈現(xiàn)源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心、行動導(dǎo)向的教學(xué)和以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程建設(shè)思路。本工作頁適用于中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校機械類專業(yè)的機械制圖課程教學(xué)，也可作為職業(yè)培訓(xùn)教材。
　　本工作頁打破了傳統(tǒng)教材按章節(jié)編排的思路，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，重新編排教學(xué)內(nèi)容。工作頁中每個任務(wù)的每個知識點設(shè)有引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生在實踐行動中學(xué)習(xí)，體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)的主動性和有效性；教材中每個任務(wù)既有理論學(xué)習(xí)，又有技能訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練一體化，交互開展教學(xué)。
　　本工作頁分為11個學(xué)習(xí)任務(wù)。主要特色是：
　�。�1）學(xué)習(xí)目標(biāo)工作化，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是工作目標(biāo)，既體現(xiàn)職業(yè)教育的綜合職業(yè)能力要求，又具有鮮明的工作特征。
　　（2）課程內(nèi)容綜合化，每個學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容既有技能訓(xùn)練，也有理論知識學(xué)習(xí)。
　　（3）學(xué)習(xí)過程行動化，學(xué)生親身經(jīng)歷實踐學(xué)習(xí)和解決問題的全過程，在實踐行動中學(xué)習(xí)。每個學(xué)習(xí)任務(wù)都要完成一個完整的工作過程，重點是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、計劃實施和評價反饋。
　　本工作頁文字通俗易懂，且配置有大量圖樣和立體圖形。在編寫體例上，每個學(xué)習(xí)任務(wù)首頁設(shè)計“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“建議學(xué)時”、“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)描述”等欄目進行概括性提示，正文部分設(shè)置一系列引導(dǎo)問題，其中“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”和“計劃實施”階段均輔以“想一想”、“做一做”、“小詞典”、“小提示”，“評價反饋”階段輔以“測一測”、“議一議”等，檢測學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。
　　本工作頁由謝彩英擔(dān)任主編，并編寫引言、學(xué)習(xí)任務(wù)1和學(xué)習(xí)任務(wù)2；王利容編寫學(xué)習(xí)任務(wù)5、學(xué)習(xí)任務(wù)9和學(xué)習(xí)任務(wù)11；付志光編寫學(xué)習(xí)任務(wù)6、學(xué)習(xí)任務(wù)7和學(xué)習(xí)任務(wù)8；饒敏強編寫學(xué)習(xí)任務(wù)3、學(xué)習(xí)任務(wù)4和學(xué)習(xí)任務(wù)10。朱麗萍擔(dān)任主審。本工作頁在編撰過程中得到了廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校劉建平校長、陳高路老師、林志偉老師、邱志華老師的大力支持和指導(dǎo)，在此表示深深的感謝！
　　特別感謝黃鳳環(huán)工程師和葉錦洪工程師對編寫該工作頁所提出的寶貴意見。
　　由于編者水平有限，書中難免存在某些硫漏或不妥之處，敬請專家和讀者不吝指正。