我的許多朋友，盡管智力上乘，接受過(guò)最好的高等教育，在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得過(guò)令人敬佩的成就，但是他們的幾何知識(shí)停留在2 300年前的歐幾里得《幾何原本》；他們對(duì)時(shí)空的認(rèn)識(shí)停留在300年前的牛頓絕對(duì)空間、絕對(duì)時(shí)間；他們對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)停留在100年前玻爾的原子論。當(dāng)我與他們講述起非歐幾何、廣義相對(duì)論或量子詮釋時(shí)，他們或?qū)⑽铱醋鞴秩�，或�(qū)⑽铱醋魇ト�。究其根源，在于�?guó)內(nèi)的大學(xué)物理或者普通物理教材，在數(shù)十年中雖有改進(jìn)，但沒(méi)有徹底革新，以至于他們談到現(xiàn)代物理學(xué)時(shí)，只知道夸克、黑洞和糾纏這樣一些名詞，至多再加上一些從科幻小說(shuō)或電影中來(lái)的不正確知識(shí)。事實(shí)上，真正的教育家懂得教學(xué)的目的，不僅是增加就業(yè)機(jī)會(huì)，還在于提升受教育者的學(xué)識(shí)、道德修養(yǎng)和工作能力。物理教學(xué)的目的，還在于使受教育者保持對(duì)世界的好奇心，勇于探索自然的奧秘。
　　物理科學(xué)的知識(shí)指數(shù)式地增長(zhǎng)，面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋，人們未免會(huì)感到學(xué)得太慢，老得太快。如何能進(jìn)入現(xiàn)代物理領(lǐng)域是一個(gè)緊迫的問(wèn)題，要找到一本理想的教材并非易事。流行的費(fèi)曼講義的內(nèi)容不夠現(xiàn)代化，朗道和栗弗席茨教程又偏頗于理論。作為無(wú)垠宇宙無(wú)數(shù)個(gè)體中的一個(gè)，以一己之力去體驗(yàn)或了解宇宙的本源，難免會(huì)有些自不量力。循著歷史軌跡，亦步亦趨，循序前進(jìn)，也絕非佳法。除少數(shù)異稟者，大部分人難以進(jìn)入現(xiàn)代物理王國(guó)，很可能成為倭仁式的腐儒，皓首窮《太上感應(yīng)篇》一經(jīng)。我們需要對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革，首先要對(duì)教材進(jìn)行改革。我們需要一本既簡(jiǎn)明又全面，既重理論又涉及實(shí)驗(yàn)與觀測(cè)，而且用全局觀敘述物理的教材�！逗筚M(fèi)曼物理學(xué)講義：基礎(chǔ)物理的啟發(fā)之旅》是這樣一本理想教材的候選者，這是一本可供綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)和師范院校的通用教材。它以最小作用量原理作為主線(xiàn)，串聯(lián)起牛頓力學(xué)到今日物理的整個(gè)物理學(xué)。它也講述了大量的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，包括當(dāng)代的宇宙微波背景觀測(cè)，希格斯粒子和引力波的發(fā)現(xiàn)。
　　《后費(fèi)曼物理學(xué)講義：基礎(chǔ)物理的啟發(fā)之旅》，石破天驚，徹底打破了傳統(tǒng)教材體系，物理學(xué)不再被人為地割裂成一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，不再滿(mǎn)足于講述發(fā)現(xiàn)史上的一顆顆珍珠，尋覓各個(gè)分支中的一塊塊鉆石，而是將這些發(fā)現(xiàn)和成果鑲嵌成一頂美輪美奐的物理學(xué)皇冠。作為一個(gè)整體來(lái)講述物理學(xué)好處極多。比如，將牛頓力學(xué)的場(chǎng)論描述安排在電磁理論之后，那么引力場(chǎng)自然而然成了靜電學(xué)的類(lèi)比了。又比如，諸如苯環(huán)那樣的分子結(jié)構(gòu)也可以納入最小作用量原理講述，足以使科學(xué)功利主義者汗顏。再比如，宇宙基本特性之一，引力的逆平方律，盡管牛頓猜出了它，但只是作為一條經(jīng)驗(yàn)定律，然而，本書(shū)用淺顯的幾何學(xué)導(dǎo)出了它，不得不使人感嘆物理學(xué)之美，《后費(fèi)曼物理學(xué)講義：基礎(chǔ)物理的啟發(fā)之旅》安排之巧。瞎子摸象，不會(huì)得到象的整體形象。物理學(xué)本身是一個(gè)整體，整體就得用整體的方法講述，決不能急用先學(xué)，那不可能一通百通。
　　在科幻影片盛極一時(shí)那些日子里，黑洞潮汐曾引起眾人的關(guān)注，而不少學(xué)者不經(jīng)意間對(duì)潮汐力說(shuō)錯(cuò)了話(huà)。這與我國(guó)的傳統(tǒng)教材有關(guān)，中學(xué)以后的任何課程不再講述自由落體。事實(shí)上，兩個(gè)自由落體不僅有向下的加速度，它們之間還存在相對(duì)加速度�！逗筚M(fèi)曼物理學(xué)講義：基礎(chǔ)物理的啟發(fā)之旅》用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示，就闡明了潮汐力，并用拉普拉斯方程的解做出了定量計(jì)算。學(xué)習(xí)物理是為了明白物之理，使自己變得瀟灑和從容，擁有一份與他人無(wú)干，只有自己領(lǐng)悟的快樂(lè)。將《后費(fèi)曼物理學(xué)講義：基礎(chǔ)物理的啟發(fā)之旅》作為精讀教材，會(huì)使人多一點(diǎn)恬靜，少一點(diǎn)狂躁；多一點(diǎn)自由，少一點(diǎn)功利；多一點(diǎn)善自珍攝，少一點(diǎn)投機(jī)取巧。
　　400多年前，伽利略在帕多瓦將望遠(yuǎn)鏡指向了月球，這個(gè)事件標(biāo)志著近代科學(xué)的開(kāi)始�？茖W(xué)為何發(fā)端于西方是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。中國(guó)古代有各種各樣的科學(xué)活動(dòng)，如在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、氣象學(xué)、地震學(xué)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的研究，但是中國(guó)古代社會(huì)沒(méi)有為“科學(xué)而科學(xué)”的純科學(xué)留下空間。古代中國(guó)的司天監(jiān)歸屬禮部，司法機(jī)構(gòu)稱(chēng)為刑部，其中端倪，不難看出一二。盡管我們無(wú)法回答下述問(wèn)題：近代科學(xué)發(fā)生于西方，究竟是歷史命運(yùn)的頓挫，還是地緣乾坤的定數(shù)？但是，我們明確知道功利主義對(duì)現(xiàn)今社會(huì)十分有害，所以極力提倡用《后費(fèi)曼物理學(xué)講義：基礎(chǔ)物理的啟發(fā)之旅》作為大學(xué)本科的通才教育的教材，為了讓學(xué)子心中留下一點(diǎn)純科學(xué)的空間。
　　本書(shū)在翟向華教授、奚萍副教授和李平、林瑞輝兩位博士的齊心協(xié)力下，我們?cè)谧g文上花費(fèi)了大量精力，想必會(huì)得到廣大讀者的喜愛(ài)。鑒于本書(shū)碩大的篇幅、廣博的題材，又限于我們的學(xué)識(shí)，謬誤之處難免，望讀者指正。
　　曼頓和米都取名尼古拉斯，即希臘語(yǔ)中的勝利者。確實(shí)如此，他們已在物理教材革命中取得了一場(chǎng)大勝利。他們說(shuō)，撰寫(xiě)本書(shū)是人生一大幸事；我們也說(shuō)，翻譯本書(shū)何嘗不是人生一大樂(lè)事呢？