技術(shù)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的影響
    計(jì)算機(jī)以各種形式運(yùn)用于自然科學(xué)課程中，其主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)并為他們提供相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已顯示出其對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響（Ardac & Sezen，2002;Bayraktar，2001-2002;Chang，2001;Siegle&Fos-ter，2001）。技術(shù)應(yīng)用于自然科學(xué)的最有效形式是能夠促使學(xué)生開(kāi)展更積極的學(xué)習(xí)的模擬型和指導(dǎo)型軟件，而操作型軟件實(shí)際上會(huì)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。模擬型軟件使得學(xué)習(xí)可以等同于自己實(shí)際動(dòng)手分析，在其他學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形成之前使用則會(huì)更有效（Akpan，2001）。由于教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此他們所開(kāi)發(fā)的軟件是最有效的。當(dāng)計(jì)算機(jī)用來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，其產(chǎn)生的效果是最大的�；�于教師指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容，從而在自然科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取所需的技能。而那些利用計(jì)算機(jī)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生，則相對(duì)較少獲得特定的學(xué)習(xí)知識(shí)（Ardac ＆ Sezen，2002）。問(wèn)題導(dǎo)向型軟件可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生聚焦于中心問(wèn)題，并在現(xiàn)實(shí)世界情境中理解自然科學(xué)（Chang，2001;KnezeketaL，2006）。一般來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)土添加計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，相對(duì)于僅僅接受傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在自然科學(xué)方面會(huì)獲得更高的成績(jī)（Christmann ＆ Badgett，1999）。技術(shù)對(duì)社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
    社會(huì)學(xué)教育研究者認(rèn)識(shí)到，教育技術(shù)的潛力在于可以轉(zhuǎn)變社會(huì)學(xué)教育中教學(xué)與學(xué)習(xí)的性質(zhì)（Knezeketa1，2006）。通過(guò)回顧近期對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于社會(huì)學(xué)中的有效性的相關(guān)研究（Berson，1996）發(fā)現(xiàn)，操作型程序在社會(huì)學(xué)教育中應(yīng)用得最為普遍。該類(lèi)型軟件的使用者絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，使用的結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有一定獲益。模擬型程序允許學(xué)生超越基礎(chǔ)的知識(shí)層次，去探索那些平時(shí)可能無(wú)法體驗(yàn)的環(huán)境。利用這些程序可以提高學(xué)生回憶事實(shí)的能力，同時(shí)學(xué)生在問(wèn)題解決、好奇心、個(gè)人的學(xué)習(xí)行為和自我控制上也都得到了提高。使用基于計(jì)算機(jī)模擬程序的學(xué)生，比那些在社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有使用該工具的學(xué)生，具備更好的交流能力，并處在較高的學(xué)習(xí)層面（Willis，1996）。數(shù)據(jù)庫(kù)的使用鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展對(duì)當(dāng)前繁多的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行搜索和分析的能力（Ber-son，1996）。總之，計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)能夠激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查和學(xué)習(xí)。
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