現(xiàn)代學徒制是相對于傳統(tǒng)學徒制而言的，發(fā)源于20世紀的德國、英國等國家。20世紀80年代以后，以德國、英國和澳大利亞等為代表的西方發(fā)達國家在吸收傳統(tǒng)學徒制的優(yōu)點并融合現(xiàn)代學校職業(yè)教育優(yōu)勢的基礎上，建立了現(xiàn)代學徒制。
　　在我國職業(yè)教育改革發(fā)展中，推進現(xiàn)代學徒制也得到廣泛認可。2011年6月，在全國職業(yè)教育改革創(chuàng)新國家試點推進會上，教育部將新余市的江西職教園區(qū)作為國家現(xiàn)代學徒制試點。2014年，教育部頒布了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，同年，在河北唐山召開了現(xiàn)代學徒制試點推進工作會議。2015年8月，教育部公布了首批試點單位名單，標志著我國現(xiàn)代學徒制試點工作進入實質(zhì)性推進階段。
　　北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院積極響應教育部現(xiàn)代學徒制試點工作號召，于2017年年初與北京菜籃子集團有限公司簽訂合作協(xié)議，推動工商企業(yè)管理專業(yè)、物流管理專業(yè)作為試點專業(yè)進行第二批現(xiàn)代學徒制試點申報。經(jīng)過不斷努力，2017年8月，學院作為教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點單位正式立項。在之后的兩年建設期中，學院先后與北京物美商業(yè)集團股份有限公司、農(nóng)芯科技（北京）有限責任公司、北京必勝客比薩餅有限公司簽訂了合作協(xié)議，共同開展人才培養(yǎng)模式改革，持續(xù)開展現(xiàn)代學徒制項目建設，圓滿完成了現(xiàn)代學徒制試點項目各項工作任務，于2019年10月通過了教育部組織的專家驗收。
　　“做中學”“教、學、做合一”是現(xiàn)代學徒制的核心理念。現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)目標，從傳統(tǒng)的單純培養(yǎng)熟練技術工人，發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的新型勞動者，其適用領域有了很大拓展�，F(xiàn)代學徒制最直接地體現(xiàn)了企業(yè)界對勞動力的素質(zhì)要求，實施招生與招工一體化、上課與上崗一體化、課程與項目一體化、畢業(yè)與就業(yè)一體化，企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)了校企一體化的人才培養(yǎng)模式。
　　學院和企業(yè)領導組成現(xiàn)代學徒制試點工作領導小組，制定完善了20余項體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理和評價制度、辦法，共同出資400余萬元建設共享實訓基地15個，引進第三方評價方案，將學生（學徒）評價、家長評價、教師／師傅評價、學校評價與企業(yè)評價相結合，從組織、法律、制度上保障了試點工作的順利開展。通過現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革實踐，校企探索形成了“雙主體”協(xié)同育人機制，實現(xiàn)了招生招工一體化；創(chuàng)新形成了物流管理專業(yè)“PCA雙螺旋階梯式”人才培養(yǎng)模式和工商企業(yè)管理專業(yè)“寬平臺、雙對接”人才培養(yǎng)模式；建設了一支校企互聘共用的高水平“雙導師”隊伍。
　　學院還依托北京市教委胡格教學改革項目，將胡格教學方法融入現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，教學效果顯著提高。我們認真總結物流管理專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的改革經(jīng)驗，并不斷示范推廣。學院在旅游管理（休閑馬術管理）、畜牧獸醫(yī)（運動馬馴養(yǎng)與疾病防治）兩個專業(yè)試行現(xiàn)代學徒制，校企共同成立國際馬術工程師學院，按照企業(yè)工作流程，在真實崗位上實現(xiàn)教師、教練共同教，學生練，校企共同考核的人才培養(yǎng)模式，效果明顯。