隨著現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，世界各國都經歷了大量的人口內部遷移。作為人口數量最多的國家，中國同樣經歷了大規(guī)模的人口內部遷移。隨著流動人口數量的不斷增加，一部分流動人口選擇將子女帶入遷入地接受教育，而另一部分則選擇讓子女留守在家，由此形成了流動人口子女的教育融入問題。流動人口子女的教育融入受到家庭，班級和學校的多重影響，因此教育融入的結果也與家庭，班級和學校多重因素緊密相關。因此研究流動人口子女的教育融入結果具有十分重要的理論有現(xiàn)實意義。
使用中國教育追蹤調查數據，本書對流動人口子女教育融入結果的現(xiàn)狀、影響因素進和作用機制進行探究。首先分析中國大陸流動人口子女教育融入現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)流動人口子女整體教育融入水平不高，在認知和非認知能力上與本地子女具有較大差距。其次，從家庭視角出發(fā)，使用傾向得分匹配方法對不同類型家庭遷移對流動人口子女認知和非認知能力的影響效應進行評估后發(fā)現(xiàn)，家庭遷移有助于促進流動人口子女的教育融入，不同的遷移類型對流動人口子女認知和非認知能力的影響并不相同。再次，基于班級視角，本書結合隨機分班和固定效應模型分析班級流動人口子女同伴對流動人口子女教育融入結果的影響。結果發(fā)現(xiàn)，流動人口子女同伴負面影響流動人口子女的部分認知能力與非認知能力。負面的同伴影響可能主要來自同伴互動，班級氛圍與教學方法的改變。最后，回歸學校視角，使用多層線性模型，分析了社經地位隔離和戶口隔離對流動人口子女教育融入結果的影響。結果表明，學校平均SES正面預測流動人口子女的認知和非認知能力，城市流動兒童比例對流動人口子女的認知能力具有負面影響，而農村流動兒童比例則對流動人口子女的非認知能力具有正面影響。兩類學校隔離的影響可能主要來自學校資源結構和同伴效應的差異。
本書首次從家庭、班級和學校三個層面分析流動人口子女的教育融入結果，并試圖對其中的作用機制進行探究，這有助于深化對流動人口子女教育融入結果影響因素及其作用機制的理解，因而具有一定理論意義。本書的結論同樣具有一定的實踐政策啟示。根據書結論，本書首先提出完善戶籍制度，以促進流動人口的家庭遷移。其次，改革義務教育財政供給體制，為流動人口子女在流入地就讀提供財政保障。最后，促進學校整合降低學校隔離，加快流動人口子女的教育融入進程。本書適合的對象為對中國流動人口子女相關研究感興趣的家長、教育研究者及政策制定者。