教外國入學漢語和教以漢語為母語的中國入學漢語完全是兩回事。以漢語為母語的中國人在上小學以前就已經(jīng)掌握了漢語的基本語匯和這些語匯的基本用法，他們學習漢語的任務(wù)是擴大語匯量與學習書面語的語匯和用法。中學畢業(yè)，可以說，他們學習實用漢語的任務(wù)已經(jīng)完成，進一步要學的就不屬于實用漢語的范疇了。外國入學漢語就完全不一樣了，他們是從零開始的，要掌握漢語得下很大的功夫，要經(jīng)歷一個一點兒一點兒學、一點兒一點兒記、一點兒一點兒用、逐步提高、逐步熟練的過程。
　　長期以來，對外漢語教學比較重視語法教學，忽視語匯教學，所以語匯教學就成了對外漢語教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。實際上語匯是語言存在的唯一的實體，語法是無法脫離具體的語匯而存在的，因為說到底，語法只是無數(shù)具體語詞的具體用法的概括，而概括當然有所舍棄。這就是為什么不論是外國入學漢語還是中國入學外語，如果只掌握一些干巴巴的基本語法規(guī)則，一張嘴，一動筆，就要出錯的根本原因。相反，本國人即使不學語法也不至于出錯，原因就在于已經(jīng)掌握了具體語詞的具體用法。因此語匯教學的重要性是怎么強調(diào)都不會過分的。也正因為如此，加強語匯研究和語匯教學就成了當務(wù)之急。
　　對外漢語教師在語匯教學方面經(jīng)常苦于找不到適用的參考資料。雖然有一部《現(xiàn)代漢語八百詞》，可是還滿足不了語匯教學的需要。我們迫切需要一部像《牛津高級學生詞典》和《朗曼當代英語詞典》那樣專為外國人編寫的《漢語詞典》。這樣一部詞典不僅應該有確切的釋義和豐富的例證，而且應該有用法方面的內(nèi)容，特別是要有針對漢語和學生母語之間的差異的內(nèi)容。但是要編這樣一部詞典必須先做大量基礎(chǔ)性的研究工作。如果沒有對現(xiàn)代漢語語匯進行廣泛、深入的研究，沒有積累大量的有關(guān)資料，要編寫這樣一部詞典是很困難的。
　　語匯研究是十分瑣碎而艱苦的，在某種意義上講，往往是吃力而未必討好的，因為盡管都是中國人，各人的語感不完全相同，在某些問題上分析得越細致，越是不可能沒有爭議。但是這樣的工作應該有人去做，也必須有人去做。
　　李大忠同志長期從事對外漢語教學工作，積累了豐富的經(jīng)驗，近年來又專門從事外國學生學漢語的偏誤分析研究，還連續(xù)多年開設(shè)了這方面的課程，對外國學生在使用時容易出錯的一些常用語詞和語法現(xiàn)象通過正反兩方面的例證進行講解，并盡可能摸索預防和糾正的措施。集腋成裘，歷時十余年，共得專論三十篇，定名《外國人學漢語語法偏誤分析》，行將結(jié)集付梓。
　　《外國入學漢語語法偏誤分析》一書的出版定會對對外漢語教學做出自己的貢獻，希望作者鍥而不舍，繼續(xù)努力，在這一領(lǐng)域做出更多的貢獻。