《信息技術(shù)與課程深度融合研究與實(shí)踐》第一章分析了信息技術(shù)與課程融合的背景、內(nèi)涵、目標(biāo)和意義，并介紹了當(dāng)前信息技術(shù)與課程融合的理論基礎(chǔ)與研究狀況，對國際信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展進(jìn)行了客觀深入的分析，立足于世界發(fā)展的前沿，闡述了信息技術(shù)與課程融合對當(dāng)前教育信息化發(fā)展的意義，比較了當(dāng)前各國間信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展變化，并深度地總結(jié)了信息技術(shù)與課程融合的理論與技術(shù)基礎(chǔ)�？偨Y(jié)當(dāng)前在信息技術(shù)與課程深度融合過程中亟須解決的一些現(xiàn)實(shí)問題，為信息技術(shù)與課程深度融合指出研究的方向。
　　在闡述了信息技術(shù)與課程深度融合的研究內(nèi)容之后，該書第二章、第三章結(jié)合大量的資料，重點(diǎn)分析了基于信息技術(shù)與課程深度融合的教學(xué)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)模式設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，分析了在信息技術(shù)與課程融合的背景下“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式．通過實(shí)例論證了此教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的可行性、穩(wěn)定性和高效性。結(jié)合當(dāng)前移動信息化教學(xué)的特點(diǎn)和碎片化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，第四章重點(diǎn)討論了信息技術(shù)與課程融合下信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的要求、特點(diǎn)、原則及實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。第五章首先列舉了信息技術(shù)快速發(fā)展過程中出現(xiàn)的課堂教學(xué)資源類型，如微課、微課程、微視頻、私播課和慕課，然后探討了信息技術(shù)與課程融合背景下的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)行為與教學(xué)困境、教師信息化教學(xué)能力以及課堂教學(xué)應(yīng)用的情況等。第六章，在前期論述的基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)與課程深度地實(shí)踐進(jìn)行了深度探索，對新時(shí)代發(fā)展起來的對教育教學(xué)有深刻影響的新技術(shù)進(jìn)行闡述，如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等。進(jìn)一步以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)E-Learning教學(xué)系統(tǒng)》為課程融合案例，詳細(xì)并具體地闡述了在信息技術(shù)與課程深度融合的背景下E-Learning教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)想、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、功能規(guī)劃、界面設(shè)計(jì)和功能實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容，并列舉了主界面、數(shù)字課堂、課外訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等模塊的部分源碼。