目　錄 緒論　對(duì)深度主動(dòng)學(xué)習(xí)的釋義 /　001 緒論小結(jié)　/　021 參考文獻(xiàn)　/　022 第 1部分　深度主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 第 1章 主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀——從主動(dòng)學(xué)習(xí)論的視角解析深度主動(dòng)學(xué)習(xí)　/　026 1.1　什么是主動(dòng)學(xué)習(xí) /　027 1.2　有關(guān)提高主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐動(dòng)向 /　032 1.3　深度主動(dòng)學(xué)習(xí)的必然性 /　039 本章小結(jié)　/　042 參考文獻(xiàn)　/　043 第 2章 學(xué)生參與的重要性——理解和促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)課堂里的　學(xué)生參與 /　050 2.1　什么是學(xué)生參與 /　052 2.2　基于課堂的學(xué)生參與模型 /　053 2.3　參與和動(dòng)機(jī) /　056 2.4　參與和主動(dòng)學(xué)習(xí) /　063 2.5　促進(jìn)深度參與的3個(gè)條件 /　070 本章小結(jié)　/　073 參考文獻(xiàn)　/　073 第3章 聚焦于學(xué)習(xí)對(duì)象——走向教學(xué)的學(xué)習(xí)理論　/　076 3.1　學(xué)習(xí)對(duì)象變異的重要性 /　076 3.2　學(xué)習(xí)與審辨 /　078 3.3　變異與同時(shí)性 /　078 3.4　學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)空間 /　079 3.5　學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是什么 /　081 3.6　條件間差異與個(gè)體間差異 /　085 3.7　讓學(xué)習(xí)成為可能 /　086 3.8　變異理論 /　088 本章小結(jié)　/　089 參考文獻(xiàn)　/　090 第4章 合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成長(zhǎng)——基于合作的高活動(dòng)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)　/　091 4.1　合作學(xué)習(xí)的理論 /　092 4.2　合作學(xué)習(xí)的技法 /　096 4.3　合作學(xué)習(xí)的效果及評(píng)價(jià) /　099 4.4　活用LTD討論學(xué)習(xí)法設(shè)計(jì)教學(xué) /　101 4.5　以可以實(shí)際感受到深度變化及發(fā)展的課堂教學(xué)為目標(biāo) /　111 本章小結(jié)　/　113 參考文獻(xiàn)　/　115 第 2部分　各種領(lǐng)域的實(shí)踐 第5章 物理學(xué)入門(mén)——理解抑或記誦：我們教的是否正確　/　119 5.1　物理學(xué)入門(mén)科目教學(xué)的問(wèn)題 /　119 5.2　同伴教學(xué)法：使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)思考 /　123 5.3　運(yùn)用同伴教學(xué)法得到的結(jié)果 /　128 5.4　把講授型教學(xué)變革為新形式 /　131 5.5　結(jié)論 /　135 本章小結(jié)　/　137 參考文獻(xiàn)　/　138 第6章 哲學(xué)——在哲學(xué)入門(mén)科目上嘗試使用概念圖的深度學(xué)習(xí)　/　140 6.1　實(shí)踐背景 /　140 6.2　深度主動(dòng)學(xué)習(xí)和概念圖 /　142 6.3　作為評(píng)價(jià)工具的概念圖 /　150 6.4　開(kāi)發(fā)用于評(píng)價(jià)概念圖的量規(guī) /　151 6.5　概念圖作為深度主動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的有效性 /　155 本章小結(jié)　/　157 參考文獻(xiàn)　/　158 第7章 教師培養(yǎng)——意識(shí)到有意義的學(xué)習(xí)的重要性的課堂教學(xué)　設(shè)計(jì) /　160 7.1　實(shí)踐篇——在教職科目“教育方法”中的嘗試 /　161 7.2　驗(yàn)證篇——回顧教學(xué) /　172 本章小結(jié)　/　182 參考文獻(xiàn)　/　183 第8章 牙科醫(yī)學(xué)——聯(lián)結(jié)教室和臨床的PBL：以作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)為中心　/　184 8.1　兩種PBL /　184 8.2　PBL的應(yīng)用實(shí)踐 /　185 8.3　學(xué)生對(duì)PBL的看法 /　193 8.4　對(duì)PBL中學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià) /　194 8.5　走向深度主動(dòng)學(xué)習(xí) /　205 本章小結(jié)　/　206 參考文獻(xiàn)　/　206 第9章 領(lǐng)導(dǎo)力教育——新的領(lǐng)導(dǎo)力教育和深度主動(dòng)學(xué)習(xí)　/　208 9.1　什么是“領(lǐng)導(dǎo)力” /　208 9.2　新領(lǐng)導(dǎo)力教育能夠引發(fā)廣義上的主動(dòng)學(xué)習(xí) /　212 9.3　新領(lǐng)導(dǎo)力教育能夠引發(fā)深度學(xué)習(xí) /　213 9.4　主動(dòng)學(xué)習(xí)是以學(xué)生的新領(lǐng)導(dǎo)力為前提的 /　215 9.5　作為主動(dòng)學(xué)習(xí)支持的領(lǐng)導(dǎo)力教育——主動(dòng)學(xué)習(xí)的新 定義 /　216 9.6　“輔助輪”的比喻——深度學(xué)習(xí)的意義 /　218 9.7　“內(nèi)向的人”和深度主動(dòng)學(xué)習(xí) /　220 本章小結(jié)　/　221 參考文獻(xiàn)　/　224 譯者后記　/　226 本書(shū)日文版作者簡(jiǎn)介　/　228 本書(shū)中文版譯者及審校者簡(jiǎn)介　/　230