前言
為什么是“慢”課堂？
課程關注什么重點？
課程解決什么難點？
課程說明
從“聯(lián)”到“結”，依次推進
運用“結策略”提煉主旨
語文教材中的“結策略”
運用策略，開啟創(chuàng)意寫作之路
第一單元 寫策略
第一課 初識通感—《不一樣的上學日》
第二課 運用五感—《編織記憶》
第三課 感受心意—《不會寫字的獅子》
第四課 發(fā)現(xiàn)詩意—《一首能治愈魚的詩》
第二單元 自行車
第一課 情節(jié)的沖突與矛盾—《小熊騎車記》
第二課 人物的情感與態(tài)度—《一輛自行車》
第三課 事件的真實與細節(jié)—《藍馬和蒼鷹》
第四課 文本的鋪墊與呼應—《騎自行車的男孩》
第三單元 實用文
第一課 神話故事里的成長樂章—《囚牛和鳳鳥的故事》
第二課 傳世經典中的市井百態(tài)—《汴京的一天》
第三課 鳥鳴中的時間流轉—《小鳥生物鐘》
第四課 年輪匯總的歲月痕跡—《一棵活了200歲的樹》
第四單元 想象力
第一課 平行宇宙，平行生活—《外星人的一天》
第二課 大膽想象，大膽變化—《你想變成什么》
第三課 想象有依據—《一只螞蟻爬呀爬》
第四課 魔咒有風格—《小真的酷媽媽》
第五單元 幻世界
第一課 從幾個簡單的字開始—《想象》
第二課 從最熟悉的物件開始—《紐扣士兵》
第三課 奇妙想象—《泳池奇遇》
第四課 空間轉換—《西瓜游泳場》
第六單元 結策略
第一課 愛的記憶—《大海遇見天空》
第二課 愛的小儀式—《今天是什么日子？》
第三課 愛的理由—《我愛你的10 個理由》
第四課 愛的聯(lián)結—《我們永遠不分開》
案例示范
教學示范一 《不會寫字的獅子》教學設計
教學示范二 《小熊騎車記》教學設計
教學示范三 《騎自行車的男孩》教學設計