《飲用水檢測與處理技術(shù)》在編寫中根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標和職業(yè)教育特色，基于工作過程，以提高崗位核心職業(yè)能力為目標構(gòu)建教材體系，以“飲用水水質(zhì)檢測”和“飲用水處理技術(shù)”為教學模塊展開，并將課程思政融入每個學習任務(wù)中，主要內(nèi)容由地表水源水質(zhì)檢測、地下水源水質(zhì)檢測、地表水源水質(zhì)處理工藝、地下水源水質(zhì)處理工藝4個項目組成。
　　《飲用水檢測與處理技術(shù)》可作為高職高專環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、給排水技術(shù)等專業(yè)的教材，同時可供從事水質(zhì)檢測和水處理崗位技術(shù)、管理人員參考。

　　“飲用水檢測與處理技術(shù)”課程在高職高專院校給排水技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)課程體系中占有重要位置。本書是在學院積極開展“雙高”建設(shè)的背景下，結(jié)合高等職業(yè)教育“三教改革”需要，依據(jù)職業(yè)教育具有跨界的特質(zhì)，以企業(yè)用人需求為導向，將行業(yè)的新技術(shù)規(guī)范作為課程模塊，進一步完善專業(yè)知識工作過程系統(tǒng)化的重構(gòu)，并將課程思政的核心元素，如理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻精神等融入其中。課程團隊由校企雙方組成，校企互相協(xié)作，在編撰時能與時俱進，豐富電子教學資源，積極完善教材形態(tài)，錄制線上課程并在在線教育平臺上發(fā)布，形成新形態(tài)一體化的教材體系，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式滿足線上、線下混合式教學的需要。
　　本課程團隊經(jīng)過多年項目化的教學與實踐，將課程內(nèi)容立足于城市飲用水廠中實驗員和水處理運行員崗位必備知識和技能，“凝練理論，突出實踐”，課程內(nèi)容“崗位化”，授課方式“項目化”，對原有課程體系進行“刪、合、轉(zhuǎn)、增”，以“飲用水水質(zhì)檢測”和“飲用水處理技術(shù)”為教學模塊，將模塊分為4個項目，17個任務(wù)，突出“教、學、做”一體化。

模塊一 飲用水水質(zhì)檢測
項目一 地表水源水質(zhì)檢測
任務(wù)一 水樣中濁度的測定
任務(wù)二 水樣中高錳酸鉀指數(shù)的測定
任務(wù)三 水樣中余氯的測定
任務(wù)四 水樣中細菌總數(shù)的測定
任務(wù)五 水樣中總大腸菌群和糞大腸菌群的測定
項目二 地下水源水質(zhì)檢測
任務(wù)一 水樣中鐵、錳離子的測定
任務(wù)二 水樣中氟離子的測定
任務(wù)三 水樣總硬度的測定

模塊二 飲用水處理技術(shù)
項目三 地表水源水質(zhì)處理工藝
任務(wù)一 混凝工藝
任務(wù)二 沉淀工藝
任務(wù)三 過濾工藝
任務(wù)四 消毒工藝
任務(wù)五 吸附工藝
項目四 地下水源水質(zhì)處理工藝
任務(wù)一 除鐵、除錳工藝
任務(wù)二 除氟工藝
任務(wù)三 硬水軟化工藝
任務(wù)四 純凈水工藝

附錄
附錄一 生活飲用水衛(wèi)生標準（GB57492006）
附錄二 地表水環(huán)境質(zhì)量標準（GB3838-2002）
附錄三 地下水質(zhì)量標準（GB/T14848-2017）
附錄四 水質(zhì)-氨氮的測定-納氏試劑分光光度法（HJ535-2009）
參考文獻