在2018年1月30日國家公布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》中，將計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡空間信息安全等計算機類學科統(tǒng)稱為計算學科，它是從電子科學與工程和數(shù)學發(fā)展來的。計算機類專業(yè)的主干學科是計算學科，相關(guān)學科有信息與通信工程、電子科學與技術(shù)。標準中明確計算機類專業(yè)的教學內(nèi)容應包含電路與電子技術(shù)、計算機組成原理與計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
　　隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各學科在教學過程中都會將最新技術(shù)發(fā)展成果增加到教學體系之中。近年來計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，必然導致與之相關(guān)學科的教學內(nèi)容做較大幅度的調(diào)整。另外，考慮到以加強學生自主學習、提高學生創(chuàng)新能力為目的的素質(zhì)教育的要求，必然要減少課堂教學時數(shù)。本書就是為適應這一形勢發(fā)展而編寫的�！皡R編語言程序設計”“計算機組成原理”及“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”是計算機專業(yè)的主干課程。通過分析，這3門課程的關(guān)聯(lián)度較高，為課程改革提供了先決條件。這3門課程有相互依賴的關(guān)系，因此獨立開課時難免有內(nèi)容重復現(xiàn)象。如果整合，則可節(jié)省大量的課時。我們將3門課程整合后形成一門課程——“匯編語言與計算機系統(tǒng)組成”。課程名稱應體現(xiàn)3門課程的特征。在“匯編語言與計算機系統(tǒng)組成”課程名稱中，“匯編語言程序設計”“計算機組成原理”的名稱特征已明確體現(xiàn)，而“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”，國內(nèi)某些院校叫“計算機體系結(jié)構(gòu)”，在整合的課程中以“系統(tǒng)”二字體現(xiàn)。主要有兩個含義：其一，在課程中體現(xiàn)計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的概念，內(nèi)容包含系統(tǒng)的總體及外特性，指令流水及存儲層次；其二，課程內(nèi)容較少涉及計算機網(wǎng)絡。
　　由于該課程涵蓋了計算機專業(yè)的3門主干課程的教學內(nèi)容，因此整合絕不是簡單地將3門課程合并起來，經(jīng)過反復研討，我們認為課程應該既要保證學科的基本知識（保證足夠的知識儲備，為學生更深入學習該學科提供基礎），又要保證知識前后銜接，同時又要將最新的技術(shù)融入教學內(nèi)容中。
　　本書的主要特點表現(xiàn)如下：
　�。�1）本書是匯編語言程序設計、計算機組成原理及計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)3門課程的有機結(jié)合。學習匯編語言應理解計算機原理，而學習計算機組成原理應懂得匯編語言。3門課程分開教學，勢必會造成一些教學內(nèi)容的重復，不便于學生學習。將這3門課程有機整合后，可節(jié)省教學課時。
　�。�2）將原“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程中的兩項主要教學內(nèi)容“流水技術(shù)”“存儲層次結(jié)構(gòu)”分散于本書第3章微體系結(jié)構(gòu)層-CPU的構(gòu)成、第6章存儲系統(tǒng)中，避免了計算機組成原理及計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的重復。這也方便了相關(guān)內(nèi)容的教學。
　　（3）將匯編語言程序設計歸于計算機系統(tǒng)分層結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)原3門課程的緊密聯(lián)系。在課程中增加計算機組成部件在大規(guī)模集成電路中實現(xiàn)的設計方法，使學生真正體會現(xiàn)代計算機部件的設計思想。計算機指令集的發(fā)展有CISC復雜指令集及RISC精簡指令集兩個方向，RISC指令集的實現(xiàn)采用組合邏輯電路，而現(xiàn)代組合邏輯電路的實現(xiàn)一般采用超大規(guī)模集成電路實現(xiàn)，因此在書中加入在FPGA實現(xiàn)計算機部件的內(nèi)容。
　　本書內(nèi)容結(jié)構(gòu)采用4篇9章的方式：第1篇計算機系統(tǒng)組成基礎，含第1、2章；第2篇計算機系統(tǒng)分層結(jié)構(gòu)，含第3—5章；第3篇存儲系統(tǒng)與I/O系統(tǒng)，含第6~8章；第4篇計算機系統(tǒng)部件設計，含第9章。
　　本書的參考教學時數(shù)為64~90學時，可根據(jù)各自學校的具體情況增刪部分教學內(nèi)容，安排教學時數(shù)。
　　本書第2版編寫分工如下：李心廣編寫第1、2章，張晶編寫第3、7、8章，潘智剛編寫第4、5章，羅海濤編寫第6、9章。由李心廣負責全書的統(tǒng)稿、定稿。
　　計算機技術(shù)日新月異，教學改革任重道遠，編著者的能力與這兩方面所提出的要求相比還有很大差距。本書不妥之處在所難免，懇請讀者批評指正，以便再版時修正。