前 言

西方經(jīng)典族繁不及備載，為何鐘情2500年前的這位古希臘哲學家柏拉圖的作品來翻譯？可能如懷海德所言 ：2500年西洋哲學，只不過是柏拉圖哲學一連串的腳注。也可能單純只是受限于譯者專業(yè)領(lǐng)域，更可能只是無版權(quán)書海中不經(jīng)意的緣分。

為什么翻譯柏拉圖對話錄？為何譯注《費德羅篇》？屢屢試問，愈是挹注深入，愈是希冀此書能讓更多人與哲學結(jié)緣。東西方各有一部經(jīng)典以對話形式撰寫，一部提供人生百解，另一部百思無解。柏拉圖思想的特色即在此 ：重百思，不求正解。因為一旦有正解，眾人就以為思想已經(jīng)徹底凍結(jié)在此答案當中，殊不知凍結(jié)在答案中的思想，若是失去動態(tài)和發(fā)展只會僵化死去。而失去了靈活度的思想，也使得所謂標準答案除了試卷，嵌不進任何人生境遇。那些看似知識、智慧、功名、幸福、美滿、公正、愛情的護身符千變?nèi)f化地躍然眼前，能以文憑、履歷、薪水、娛樂、和諧或玫瑰現(xiàn)身，也能以名聲、權(quán)力、為所欲為、以眼還眼或欲望示人。如果柏拉圖此生有所執(zhí)著，那大概是致力于厘清所有虛實排列組合下編織出的生命百態(tài)。總結(jié)柏拉圖思想，大致可概括為：幻象若能使人相信，是因為幻象總是交雜了些許真實 ；真實若會讓人誤解，是因為真實總有虛構(gòu)的空間，而智慧，不過厘清萬象與其根源而已。

柏拉圖《對話錄全集》其實早已存在，然而多年以來，也只有一套從英文翻譯而成的《對話錄全集》中文譯本，有失對希臘文原文的雕琢。除此之外，為可惜的是這套《對話錄全集》只有譯文沒有注釋，無法引導有需要的讀者進入其中進行哲學討論，加上譯文著重口語對話，使得情境掩蓋了討論中的概念，難以用哲學的方式進行閱讀。柏拉圖的書寫方式極為特殊，雖然是對話，卻不是真實對蘇格拉底言行的記載，而是如同寫實小說一般虛實半?yún)�。因此，在翻譯上不僅需要考慮是否忠實呈現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)作層面，例如劇情發(fā)展與情境是否忠實體現(xiàn)，更要一再提醒自己這是一部哲學著作，需要將概念論證和定義刻意突顯出來，避免對話情節(jié)掩蓋過哲學思想。另外，隨著時代的發(fā)展與知識的普及，許多國家都會不斷重譯經(jīng)典的哲學作品，而這些哲學討論的發(fā)展，也重新賦予經(jīng)典新的生命與觀點。近年來單篇對話錄陸續(xù)有新的譯注出版，也都是由哲學教授重新譯注的，在這方面他們貢獻良多�！顿M德羅篇》至今尚未有新的譯注，因此我希望在其譯注工程上略盡綿薄之力，希望學界能有愈來愈多古代哲學的資源，讓古希臘哲學教學不再只是歷史認識，并將柏拉圖哲學探問生命的魅力重新放到每個獨立思考的靈魂間，當靈魂開始自我反思、與自己對話、與自我辯論，思想將會愈敏銳活躍。

柏拉圖一生沒有建立哲學系統(tǒng)、沒有思想理論，但他無止盡的提問與質(zhì)問卻確保了思想不怠惰地推陳出新，每個提問皆開創(chuàng)出了一個問題平臺，后人在其基礎(chǔ)上建造出不斷相互辯論的思想系統(tǒng)，發(fā)展到極限的時候，一場新的提問與質(zhì)問又在思想中推出新的浪潮。

之所以選擇《費德羅篇》，是因為這是一部徹頭徹尾、淋漓盡致地呈現(xiàn)柏拉圖哲學精神的作品。正如所有柏拉圖的對話錄，每篇對話錄都有至少一個主題，而《費德羅篇》乍看之下主題是愛與美，但短短的對話錄當中實則談及了組織思想、寫作、修辭、說服他人、道德、行動、命運、生活方式，而在寫作的形式上更展現(xiàn)出對話錄的彈性 ：不只對話，還有大量的詩歌、神話、寓言、譬喻、虛構(gòu)故事，形式與內(nèi)容二者皆豐富多元，卻很好地構(gòu)成了一道流線不斷推進的思辯過程，而不至于天女散花似的零碎。正因為此對話錄思想十分富饒，語言和論述并不會映入眼簾滿是艱澀，不似《辯士篇》（ Sophistes）或《泰鄂提得斯篇》（ Theaitetos）那樣由于論說形式的復雜而屏障了背后的提問，難以讓所有閱眾親近 ；不似《理想國篇》那樣篇幅長 ；也不似《饗宴篇》那樣主題非常特定，無法借此一窺柏拉圖哲學整體。在這個意義下，《費德羅篇》成了十分適合所有讀者的對話錄，并非因為這是一篇難度較低的對話錄，而是因為這是一篇能夠陪伴各種讀者成長的對話錄�！顿M德羅篇》所觸及的反思與哲學問題，更是所有生命必然捫心自問的課題 ：什么是愛？我如何知道對方是否愛我？我人生有何追求？如何得到幸福？這些課題，只要是有反思能力的生命都會經(jīng)歷，既然或早或晚都要面對，那么也可以跟哲學家一起思考、一起面對，因而，《費德羅篇》所觸及的哲學反思定能利益大眾。不僅如此，這篇對話錄更是極少數(shù)有意圖在作品當中教讀者如何思辯、如何判斷誤導性推論、如何分析組織思緒的哲學作品，從哲學啟蒙與教學的觀點上來看，此作品面面俱到。

正由于我深信《費德羅篇》在各方面的考量下都是哲學教育起步的良方，它也成為我年于法國巴黎大學哲學系任教時，為大一學生們所選擇的古代哲學課程內(nèi)容。用一個學期的時間，慢慢與學生分析、論辯。柏拉圖用《費德羅篇》做了完美的示范，教我們?nèi)绾螐乃�身處時代中各種紛亂、難分真假的言論當中，去提問、獨立思索，在這一連串辯真?zhèn)�、論虛實的討論上，柏拉圖終將上述對思辯的追尋與執(zhí)著總結(jié)在一個詞上 ：Philo-sophia，愛智慧。哲學之大用，不過探尋命中所愛何為已矣。

《費德羅篇》譯注工程浩大，作品能有今日之貌，除了編輯勞苦功高，更有師友一路相伴。在此感謝撰寫過程中所有曾經(jīng)贈言的朋友簡維儀、梁家瑜、何星瑩與舍妹孫以倫，OuliannFournier 一路支持，更感謝父母的栽培與熏陶。除此之外，法國巴黎大學、法國巴黎高等師范學院教授 Dimitri ElMurr 教授的辛苦協(xié)助，也讓我在譯注過程中得到許多助益，臺灣大學哲學系教授苑舉正老師對我哲學史啟蒙功不可沒，臺灣大學社會系教授賴曉黎老師更在注釋與概念討論上貢獻良多，在此致謝。

孫有蓉

2017 年 2 月 14 日，寫于法國巴黎