習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。近5年來，教育部配合黨中央，大力推進“新工科”“馬克思主義理論”“課程思政”“教育信息化2.0”“產(chǎn)學研一體化”“重視教學”等工作。本書正是基于上述背景和研究熱點撰寫的。
　　本書的撰寫是為了解決以下三個問題：①“課程思政”被提出和推廣以來，與傳統(tǒng)教學面臨一樣的評價度量困境，廣大教師不知道應當如何建設“課程思政”。②“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“新工科”被提出和推廣以來，面臨推進緩慢困境，與“課程思政”的結(jié)合更加艱難。③“科研”“教學”“課程思政”三個環(huán)節(jié)脫節(jié)，甚至矛盾大于統(tǒng)一。本書提出的“科研教學思政”可以破解上述難題，亟待同行業(yè)快速推廣。
　　導致上述問題產(chǎn)生的原因是：①“課程思政”實施中，專業(yè)課建設的占比大約是30%，思政課建設功底占30%，而思想引領中最高級的項目管理技能占30%，項目整合管理技能占lOqo，后70%能力缺失是造成困局的主要原因；②“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”離不開創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，“新工科”例如大數(shù)據(jù)與人工智能，需要高科技企業(yè)一線實戰(zhàn)經(jīng)歷才能駕馭，高校與其脫節(jié)是主要原因；③“科研”“教學”“課程思政”三個環(huán)節(jié)脫節(jié)，三者隔行如隔山，思維方式大相徑庭，最終思路（思維方式）決定出路（教育行為），格局（大局觀）決定結(jié)局（問題）是產(chǎn)生上述問題的主要原因。
　　解決上述問題的方法是：
　�。�1）頂層設計“課程思政”課程建設與評估標準，并制作示范課程，供新手學習仿效。一是建立課程思政建設與評估標準，例如，本書給出了建設規(guī)范與評價標準；二是制作課程思政示范課程，例如，本書給出了大量案例；三是充分運用網(wǎng)絡教學與慕課進行推廣，例如，本研究在中國大學慕課發(fā)布了相關課程。
　�。�2）引入企業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“新工科”，高手實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“新工科”課程建設。一是引入創(chuàng)新高手，打造創(chuàng)新案例，例如，本書給出了國家發(fā)明專利案例；二是引入創(chuàng)業(yè)高手，打造創(chuàng)業(yè)案例，例如，本書提供了創(chuàng)業(yè)案例并給出了創(chuàng)業(yè)建議；三是引入“新工科”一線高手參與課程建設，例如，本研究團隊引入阿里巴巴、聯(lián)想、首都信息建設集團高管參與研究。
　　（3）“科研”“教學”“課程思政”三者打通，實現(xiàn)過程并發(fā)一致輸出。一是“科研”與“教學”一體化，例如，本書所有案例中的科研成果都是教學過程的結(jié)果；二是“科研”與“課程思政”一體化，例如，科研選題就是為國家排憂解難；三是“教學”與“課程思政”一體化，例如，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“新工科”與“課程思政”融合的案例。
　　本書的內(nèi)容和特點是針對上述問題、原因和解決辦法，通過理論分析（第1章）與案例示范（其他章節(jié)）的方法，將“科研”“教學”“網(wǎng)絡教學”“課程思政”融為一體并呈現(xiàn)給讀者。每個案例都包括：①與當下時代背景的結(jié)合；②科技創(chuàng)新元素的設計；③創(chuàng)業(yè)思維元素的呈現(xiàn)；④課程思政元素的升華；⑤疫情背景下網(wǎng)絡教學的元素。
　　本書由首都經(jīng)濟貿(mào)易大學教務處資助出版。本研究獲得了北京市教學改革創(chuàng)新項目“教育信息化2.0改革解決教學困境研究”、北京市教育委員會社科計劃一般項目“防疫應急狀態(tài)下高質(zhì)量教學管理模式研究”、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學黨委宣傳部黨建與思想政治工作研究課題重點項目“‘新工科+課程思政，高質(zhì)量教學模式創(chuàng)新研究”資助。在本項目實踐過程中，首都信息建設集團給予了大力支持，并提供了中共北京市委、北京市政府及委辦局的大量信息化建設項目實踐驗證機會。本項目的推廣還得到了教育部全國教師培訓中心、人民郵電出版社教師學院的平臺支持，面向全國教師大量培訓輸出，好評如潮，極大地激勵了項目團隊的積極性。在此對上述機構(gòu)的幫助表示深深的感謝。