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2009中國大學(xué)通識教育報告 
定 價：42 元
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隨著我國高等教育改革的不斷深入，大學(xué)開展通識教育已成為普遍現(xiàn)象，創(chuàng)新通識教育的內(nèi)容和形式已成為大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容之一。
眾所周知，大學(xué)通識教育的開展原本是想解決我國高等教育中專業(yè)教育偏差的問題。但我常想，大學(xué)通識教育究竟怎樣才能與大學(xué)的專業(yè)教育相融合呢?毋庸諱言，我國高等教育的專業(yè)化傾向明顯，并已成為一種教育體制。高等教育的重心偏向?qū)I(yè)教育，忽視人文教育及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化教育，大學(xué)的教育資源也就偏向?qū)I(yè)建設(shè)，這已成為我國大學(xué)辦學(xué)的普遍現(xiàn)象。盡管專業(yè)教育傾向的出現(xiàn)與我國不同歷史階段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求有直接關(guān)系，但這并不意味著符合高等教育的發(fā)展需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，許多事情變得越來越復(fù)雜，即便是純技術(shù)領(lǐng)域的問題，也需要運用多學(xué)科專業(yè)的綜合知識去解決，否則技術(shù)人員也是無能為力的。擴(kuò)大到社會層面，許多問題原本就比純技術(shù)問題更為錯綜復(fù)雜，這就需要運用更為廣博的人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)的知識，如氣候異常問題、地震問題，顯然不是靠單一的學(xué)科專業(yè)知識就能解決的。此外，面臨國際化大背景，高等教育也出現(xiàn)了與其不相適應(yīng)的情況。我國社會經(jīng)濟(jì)要保持科學(xué)發(fā)展，就需要強(qiáng)有力的人才支持，而高等教育所培養(yǎng)的人才是要能適應(yīng)國際化要求的高級人才，這就需要學(xué)生自入學(xué)起就制定積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過全面提升學(xué)習(xí)能力來增強(qiáng)對未來社會發(fā)展的判斷、適應(yīng)、應(yīng)變能力。而與專業(yè)教育相互均衡的通識教育恰恰是在一定程度上提供人才培養(yǎng)新模式的有效途徑之一。從這個意義上講，通識教育不是專業(yè)教育的補(bǔ)充，更不是游離于專業(yè)教育之外的附加部分。通識教育應(yīng)提供更為廣泛的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化學(xué)習(xí)的理論與方法，否則也就失去了現(xiàn)代大學(xué)通識教育的價值和意義。既然是一種教育方式，那么通識教育也具有科學(xué)認(rèn)知的功能。
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