本書從學校教育探索的視角去分析全人教育在中國的實踐，選取了國民小學、蒙新小學和新苗書院三所宣稱進行全人教育的學校（含書院）為考察對象，通過觀察、訪談和實物收集等方式進行了個案研究。后，通過跨個案分析，對三所學校全人教育探索的路徑進行綜合比較、分析，得出當代中國全人教育探索的三條路徑結(jié)論，即理念為先的快樂教育文化奠基的全納教育和智慧傳道的經(jīng)典教育。在此基礎(chǔ)上，歸納了全人教育的當代意涵。論文呈現(xiàn)了全人教育在體制和環(huán)境等宏觀因素以及辦學理念、組織結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學方法、教師發(fā)展、學生成長和評價等微觀因素方面的獨特性和典型性，可以管窺當前中國全人教育探索的成就與不足，并憑此展望未來教育發(fā)展的方向。
目 錄
章緒論
節(jié)研究背景 ...
第二節(jié) 文獻述評 ..
第三節(jié)預(yù)研究:全人教育教師的家族相似性
--基于質(zhì)性分析的視角
第二章研究設(shè)計與實施 ..
節(jié) 研究問題與概念框架 ..
第二節(jié) 研究過程與方法 ..
第三節(jié) 研究的效度和倫理 ...
第三章新學校行動:理念為先的快樂教育
節(jié)居家過日子的學校.
第二節(jié) 有溫度的全人課程
第三節(jié) 包班教學...
第四節(jié) 品牌教師共同體
第五節(jié) 快樂教育 .
第六節(jié)理念為先的快樂教育特征 ...
第四章 新教育實驗:文化奠基的全納教育...
節(jié)做積極的儒家教育
第二節(jié)全人之美課程
第三節(jié)創(chuàng)建共美教室
第四節(jié)共同的精神生活
第五節(jié)，土地不拒絕種子。
第六節(jié) 文化奠基的全納教育特征 ..。，"
第五章復興的書院:智慧傳道的經(jīng)典教育
節(jié)辦有中國智慧的教育
第二節(jié)六藝課程..
第三節(jié)正心誠意之學...
第四節(jié) 教書匠
第五節(jié)表現(xiàn)性評價 ..
第六節(jié) 智慧傳道的經(jīng)典教育特征..
第六章，全人教育的意涵:三種探索路徑的比較分析
節(jié) 全人教育的精神性范式...
第二節(jié)全人教育的人本主義范式 ..
第三節(jié)三種探索路徑的理論契合探微 . ..
第四節(jié)當代中國全人教育的一種意涵
--以國民小學為例..
第七章 結(jié)論與討論
節(jié) 結(jié)論.
第二節(jié) 討論..
附錄·
A 部分訪談提綱
BA市政府采購公告
C國民小學劉小保校長在次內(nèi)部培訓上的講話
D 新苗書院學生評量
參考文獻
書單推薦
