本書(shū)是上海市特級(jí)教師、楊浦區(qū)英語(yǔ)學(xué)科高地組長(zhǎng)、上海市控江中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)唐曉澐老師帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的高中英語(yǔ)教學(xué)思考與實(shí)踐成果，是在高考新政下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的縱橫談，包括對(duì)閱讀教學(xué)、英語(yǔ)詞匯教學(xué)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)等英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論研究和課堂實(shí)踐，能夠幫助高中英語(yǔ)教師將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。讀者對(duì)象：高中英語(yǔ)教師。

　　本書(shū)取名為《高中英語(yǔ)縱橫談》，縱橫二字取自杜甫《戲?yàn)榱�絕句》中的凌云健筆意縱橫。本書(shū)作者們奔放自如、筆意縱橫，分別從閱讀聽(tīng)說(shuō)翻譯等視角，展現(xiàn)了一線英語(yǔ)教師們從事英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)。上海市控江中學(xué)作為楊浦區(qū)英語(yǔ)學(xué)科高地和唐曉淫高中英語(yǔ)名師工作室的基地學(xué)校，擁有一群專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬且腳踏實(shí)地耕耘在一線的英語(yǔ)教師。團(tuán)隊(duì)中的教師，有些是經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人和骨干教師，有些是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的青年教師。本書(shū)是他們高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中思考與實(shí)踐的成果，是在高考新政下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的縱橫談，包括對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)、英語(yǔ)詞匯教學(xué)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)等英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論研究和實(shí)踐，能夠幫助高中英語(yǔ)教師將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
　　在閱讀篇板塊中，吳芳老師從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，在閱讀活動(dòng)的三個(gè)階段中進(jìn)行思維的系統(tǒng)訓(xùn)練：閱讀前（pre-reading）思維品質(zhì)的培養(yǎng)觀察；閱讀中（while-reading）思維品質(zhì)的培養(yǎng)分析與推斷；閱讀后（post-reading）思維品質(zhì)的培養(yǎng)批判性思維，為讀者呈現(xiàn)了高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略和方法。吳小雨老師利用生態(tài)課堂理論來(lái)指導(dǎo)高中階段的英語(yǔ)文學(xué)賞析課教學(xué)，主張回歸課堂的原生狀態(tài)，將深?yuàn)W難懂的文學(xué)篇目轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的臺(tái)詞朗讀與劇目演出，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品中的人物，提升文學(xué)閱讀興趣。祁慧老師總結(jié)了閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)，即詞匯教學(xué)，結(jié)合大量豐富的課堂實(shí)踐案例，運(yùn)用激活一理解一內(nèi)化一反思的課堂教學(xué)框架，回答了詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不可規(guī)避的三個(gè)問(wèn)題：①如何確定閱讀教學(xué)中的目標(biāo)詞匯？②如何咬文嚼字解讀文本？③如何產(chǎn)出閱讀教學(xué)中的目標(biāo)詞匯？提出了詞義猜測(cè)、詞義辨析、情節(jié)推導(dǎo)和問(wèn)題引領(lǐng)四大詞匯學(xué)習(xí)策略，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升。
　　在聽(tīng)說(shuō)篇板塊中，陸藝?yán)蠋熃梃b國(guó)際課程的多種形式，在聽(tīng)說(shuō)課堂中采用了更多的互動(dòng)式教學(xué)，從教學(xué)思想、教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)實(shí)踐，在有限的教學(xué)課堂內(nèi)讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。周麗麗老師提出了如何以英語(yǔ)原版電影為媒介培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)等交際能力。趙建群老師從語(yǔ)篇建構(gòu)的角度，以交際理論、習(xí)得理論和圖式理論為基礎(chǔ)，嘗試運(yùn)用PACE模式進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，通過(guò)閱讀、關(guān)注語(yǔ)篇中的習(xí)語(yǔ)、合作建構(gòu)習(xí)語(yǔ)和拓展訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)達(dá)到有效提高學(xué)生正確運(yùn)用習(xí)語(yǔ)的目的。
　　在翻譯篇板塊中，王燕老師以時(shí)事翻譯為出發(fā)點(diǎn)，從詞法和句法兩個(gè)方面，教會(huì)高中生如何翻譯有時(shí)政特色的文本。張一葦老師以謂語(yǔ)動(dòng)詞作為中譯英教學(xué)的突破口，分析如何通過(guò)把握謂語(yǔ)動(dòng)詞，找到高中中譯英翻譯教學(xué)的新思路。肖燕燕老師在高中英語(yǔ)教學(xué)中嘗試趣味語(yǔ)法教學(xué)方法，以Practicing1tPattern，的趣味語(yǔ)法課為例，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的使用場(chǎng)合，表達(dá)形式、基本意義和語(yǔ)用功能。
　　在其他板塊中，朱清月老師開(kāi)展了一份成功外語(yǔ)學(xué)習(xí)者調(diào)研，該調(diào)研報(bào)告采用質(zhì)性研究方法，分析了個(gè)體差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，總結(jié)了成功外語(yǔ)學(xué)習(xí)者所具備的普遍特征，并對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出相應(yīng)的啟示與指導(dǎo)。
　　后唐曉澐老師以英語(yǔ)高考新政為背景，結(jié)合多年教育教學(xué)線的經(jīng)驗(yàn)，從為什么英語(yǔ)教學(xué)要改革、高考新政帶來(lái)了哪些教學(xué)變革以及該如何面對(duì)這些變革三個(gè)層面，對(duì)高考新政下的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析。
　　鑒于時(shí)間倉(cāng)促等原因，本書(shū)肯定還存在很多不足，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正，編者們?cè)诖吮硎菊\(chéng)摯的感謝。

華東師范大學(xué)教育碩士；曾擔(dān)任上海市市東中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)；現(xiàn)任上海市控江中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)；楊浦區(qū)英語(yǔ)學(xué)科高地組長(zhǎng)；華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系免費(fèi)師范生兼職講師；2014年/2015年楊浦區(qū)網(wǎng)上公益學(xué)堂名師輔導(dǎo)專(zhuān)題講座主講教師。個(gè)人專(zhuān)著《我的刀馬旦式英語(yǔ)教學(xué)》，2014年6月由上海交通大學(xué)出版社出版。

閱讀篇
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
生態(tài)課堂理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)文學(xué)賞析實(shí)踐
基于語(yǔ)境理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)篇
高中英語(yǔ)之互動(dòng)式聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
英語(yǔ)原版電影在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用
PACE模式在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐

翻譯篇
高中英語(yǔ)翻譯教學(xué)啟示
以謂語(yǔ)動(dòng)詞作為中譯英教學(xué)的突破口
高考新政下的英語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)境教學(xué)

其他
成功外語(yǔ)學(xué)習(xí)者調(diào)研報(bào)告
高考新政下的英語(yǔ)教學(xué)