游戲是兒童認識世界和改造世界的途徑。

高爾基

在建構(gòu)幸福愉悅而又高效的課堂教學過程中，游戲是近年來頗受關(guān)注的載體和方式。在小學數(shù)學領(lǐng)域,開發(fā)游戲化校本課程并不是全新的話題,老師們對它雖然很有想法,卻無從下手。

2016年初，筆者所在的上海市虹口區(qū)四川北路小學從北京凌伊動力教育科技有限公司引進了一批益智學具用于學校拓展型課程的使用，該學具源自以色列思維實驗室Dilemma Games 開發(fā)的創(chuàng)新教育課程，其理念是以益智教學具和益智活動為主要實施手段，提高兒童甚至是成人的認知能力；其目標是增強和鍛煉思維及分析能力。我們從100多種益智學具中挑選了適合小學一至五年級學生使用的50種，以游戲活動形式引入學校拓展型課程。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生在運用益智學具開展游戲的過程中，動手、動腦、主動探索的欲望強烈，相互合作、共同探討的行為隨時發(fā)生，他們享受這種過程，并樂意互相共享經(jīng)驗、互相謙讓理解、共同解決問題。這些引發(fā)了我們對益智學具的深入思考和研究：如何更好地使用益智學具發(fā)展學生的核心素養(yǎng)？

在問題的引導下，學校以數(shù)學學科為突破，嘗試將游戲化的理念引入學科教學之中，圍繞益智學具的應用，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容開始了益智學具游戲化校本課程的開發(fā)與建設(shè)，并按年級形成了校本讀本。在基于益智學具的游戲化校本課程的開發(fā)與實踐過程中，形成具體實施操作的方法手段，積累案例，總結(jié)經(jīng)驗，提煉理論，終，按課程設(shè)計原則，構(gòu)建了提升學生數(shù)學思維、探究興趣、創(chuàng)新品質(zhì)、實踐能力的校本課程。

在校本課程的創(chuàng)造性設(shè)計與實施過程中，我校走出了一條旨在提升教學趣味性和有效性的獨特道路，既有效拓展了學科的育人價值，讓立德樹人的教育根本任務有了更加豐富的落實載體，也促進了學生的全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長，打造了一條適應新時代教育改革發(fā)展的學校特色教學品牌塑造之路。

本書所要呈現(xiàn)的，就是我�；�于益智學具的游戲化校本課程建設(shè)過程，以及這一過程中的思考與行動。