本書(shū)緣起于這個(gè)時(shí)代。
在這個(gè)科技與信息如洪流般沖擊全球的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們的核心目標(biāo)，而基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃、興國(guó)的要義。未來(lái)，人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是社會(huì)主義核心價(jià)值觀與強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。從2000年開(kāi)始，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，至今已探索了二十年。我們以創(chuàng)造活動(dòng)的起點(diǎn)設(shè)計(jì)思維為抓手，花了近十年時(shí)間進(jìn)行跨學(xué)科研究，并且在全國(guó)各地的中小學(xué)校展開(kāi)了實(shí)踐。
本書(shū)是我們近十年來(lái)在設(shè)計(jì)思維領(lǐng)域耕耘的成果，包括我們所有的理論思考、課程開(kāi)發(fā)、模式探索，也包含了各地一線教師在課堂實(shí)踐中對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)不足的反思。
本書(shū)提出了關(guān)于學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的三個(gè)核心素養(yǎng)、六個(gè)基礎(chǔ)能力。圍繞這些理念而開(kāi)設(shè)的《設(shè)計(jì)思維》課程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，能幫助學(xué)生有效提升學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力。設(shè)計(jì)思維課程既為一線教學(xué)服務(wù)，也從一線教學(xué)中不斷汲取養(yǎng)料、提煉總結(jié)。如今，它已經(jīng)發(fā)展成為具備理論體系、課程內(nèi)容、教學(xué)框架與測(cè)評(píng)工具的完整體系。
在從事設(shè)計(jì)思維教育的近十年間，我們得到了來(lái)自各方面的幫助：有備受尊敬的專(zhuān)家學(xué)者，有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教科研人員，有志同道合的高等院校，有來(lái)自北京、上海、貴陽(yáng)、青島、寧夏以及長(zhǎng)春的教育管理部門(mén)，有中小學(xué)校長(zhǎng)及教師，還有積極參與的眾多學(xué)生與家長(zhǎng)。他們給了我們很多專(zhuān)業(yè)建議，還提供了大量科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)圖片和錄課視頻。由于提供幫助的個(gè)人和單位眾多，無(wú)法逐一提及，我們?cè)诖艘徊⒈硎局孕母兄x。本書(shū)中選用了部分案例，我們標(biāo)明了相關(guān)老師、學(xué)校。如果沒(méi)有他們，我們的研究不可能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的水平。
本書(shū)要特別感謝北京教育學(xué)院二級(jí)教授李晶老師。李教授在中小學(xué)教師繼續(xù)教育和綜合理科課程兩個(gè)方向上深耕數(shù)十年，成果卓著。在她的悉心指引與啟發(fā)下，我們?cè)趯?shí)踐中不斷修正方向，豐滿羽翼。設(shè)計(jì)思維教育，并非為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師而設(shè)置，其課程兼具科學(xué)的理性與藝術(shù)的感性。我們秉承把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，把思想放高處的原則，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新素養(yǎng)。在不遠(yuǎn)的將來(lái)，希望我們的學(xué)生能夠用設(shè)計(jì)視角觀察世界，用設(shè)計(jì)思維思考世界，用設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)世界，用設(shè)計(jì)方法創(chuàng)造世界。這將是對(duì)時(shí)代好的回應(yīng)！
梅 鋒 李從容
2021年7月