前言
呈現(xiàn)于讀者面前的這本《當(dāng)代國(guó)民素質(zhì)現(xiàn)狀與發(fā)展報(bào)告（2020）》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）是上海社會(huì)科學(xué)院中國(guó)馬克思主義研究所和上海社會(huì)科學(xué)院國(guó)民精神與素質(zhì)研究中心（以下簡(jiǎn)稱研究中心）的一項(xiàng)合作研究成果�！秷�(bào)告》立意的初心并非是對(duì)當(dāng)代中國(guó)國(guó)民素質(zhì)現(xiàn)狀與發(fā)展愿景的全面報(bào)告，而是基于系統(tǒng)觀的視野，以結(jié)構(gòu)性、過(guò)程性的研究立場(chǎng)，擇取與當(dāng)代世界互動(dòng)中正處于建構(gòu)狀態(tài)的國(guó)民素質(zhì)的幾個(gè)要素，初步展開了有重點(diǎn)的個(gè)案研究與定量分析，并聚焦新時(shí)代國(guó)民素質(zhì)的重心進(jìn)行初步的理論與實(shí)踐探討。
對(duì)于中華民族之國(guó)際性或民族性的探討至少已有百余年的歷史。從梁?jiǎn)⒊紧斞�、從林語(yǔ)堂到儲(chǔ)安平、從沙蓮香到王志綱，論文、著述不下數(shù)百種。我們這本《報(bào)告》，如果還能有些許學(xué)術(shù)價(jià)值的話，可能也只有以下兩點(diǎn)： 首先，我們不求面面俱到的描述闡釋，而是選擇與當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程密切相關(guān)的國(guó)民現(xiàn)代素養(yǎng)進(jìn)行分析研究；其次，我們力圖將問(wèn)題置于一種系統(tǒng)觀的視野里展開解讀思考，在諸多要素關(guān)聯(lián)互動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程中來(lái)探究國(guó)民素養(yǎng)現(xiàn)狀的多種成因，探尋國(guó)民素養(yǎng)未來(lái)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)的、可能的面相。
上海社會(huì)科學(xué)院國(guó)民精神與素質(zhì)研究中心成立十余年來(lái)，一直期望能用新的理論框架編撰一份連續(xù)性的、定性研究與定量研究相結(jié)合的研究報(bào)告，但因條件所限終未能啟動(dòng)。2019年年初以來(lái)，在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，上海社會(huì)科學(xué)院中國(guó)馬克思主義研究所和研究中心建立緊密合作關(guān)系，在研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架、隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)資助等方面給予了相關(guān)協(xié)助，在兩年時(shí)間內(nèi)協(xié)同攻關(guān)，后得以完成此研究報(bào)告的撰述。
《報(bào)告》的結(jié)構(gòu)為前言；上編： 個(gè)案研究；下編： 實(shí)證調(diào)查；結(jié)束語(yǔ)四個(gè)部分，上下編內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立但又緊密關(guān)聯(lián)，具體撰寫分工如下：
個(gè)案研究： 孫抱弘、何芳、梁昕、李慶云、祖霞、潘樂(lè)、張毅攀
實(shí)證調(diào)查： 徐浙寧、祖霞、梁昕、萬(wàn)虹伶
結(jié)束語(yǔ)： 孫抱弘、瞿鈞
在本書的編撰過(guò)程中，上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所原所長(zhǎng)金志堃教授、社會(huì)學(xué)所所長(zhǎng)李駿研究員、上海交通大學(xué)陸德陽(yáng)教授、上海社會(huì)科學(xué)院出版社佘凌社長(zhǎng)、張欽瑜編輯給予了指導(dǎo)、幫助和支持，上海社會(huì)科學(xué)院中國(guó)馬克思主義研究所李凱杰同志配合主編做了相關(guān)資料收集和整理工作。在此，我們一并致謝！
后，我們還要特別感謝上海社會(huì)科學(xué)院原黨委書記于信匯教授對(duì)本項(xiàng)研究給予的全力支持！
上編個(gè)案研究
章 導(dǎo)論： 后發(fā)型現(xiàn)代化進(jìn)程與國(guó)民性發(fā)展新時(shí)代國(guó)民素質(zhì)與青少年教育建構(gòu)性演進(jìn)之路的探討/3
一、 國(guó)民素質(zhì)研究： 問(wèn)題的分析與發(fā)展的愿景 3
二、 素質(zhì)的結(jié)構(gòu)性諸要素及其動(dòng)態(tài)性演進(jìn)6
三、 素質(zhì)生成諸要素的結(jié)構(gòu)性功能及其嬗變12
四、 民族性發(fā)展與國(guó)民： 青少年教育的變革趨向20
第二章 新時(shí)代國(guó)民人文素養(yǎng)的影響因素和培育路徑基于三個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)案例的分析24
一、 人文素養(yǎng)的含義24
二、 案例的歸納與解讀25
三、 案例引發(fā)的國(guó)民人文素養(yǎng)爭(zhēng)議26
四、 對(duì)影響國(guó)民人文素養(yǎng)諸結(jié)構(gòu)性要素的探討30
五、 對(duì)國(guó)民人文素養(yǎng)發(fā)展路徑的思考32
第三章 文化復(fù)興中古典審美現(xiàn)象的解讀國(guó)民審美素養(yǎng)新變化分析35
一、 再議審美素養(yǎng)36
二、 從漢服復(fù)興行動(dòng)透露的審美現(xiàn)象37
三、 漢服復(fù)興現(xiàn)象的評(píng)論與分析41
四、 漢服復(fù)興現(xiàn)象成因的結(jié)構(gòu)型要素44
五、 對(duì)古典審美中行為的引導(dǎo)及策略47
第四章 在日常生活中提升思維水平反思素養(yǎng)個(gè)案研究52
一、 反思素養(yǎng)概念的界定53
二、 國(guó)民反思素養(yǎng)案例55
三、 國(guó)民反思素養(yǎng)案例的評(píng)論與分析58
四、 影響反思素養(yǎng)的各種要素63
五、 加強(qiáng)反思素養(yǎng)的對(duì)策和建議66
第五章 在現(xiàn)代化的進(jìn)程中構(gòu)建揚(yáng)善去惡的倫理關(guān)系國(guó)民倫理素養(yǎng)個(gè)案評(píng)析72
一、 倫理素養(yǎng)的含義72
二、 倫理素養(yǎng)的個(gè)案歸納74
三、 對(duì)個(gè)案的評(píng)論與分析76
四、 影響國(guó)民倫理素養(yǎng)發(fā)展的深層次因素探究79
五、 對(duì)提升國(guó)民倫理素養(yǎng)路徑的思考83
第六章 網(wǎng)絡(luò)空間的公共性與文明的內(nèi)在尺度網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)個(gè)案研究87
一、 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的含義88
二、 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)個(gè)案的列舉90
三、 對(duì)個(gè)案的評(píng)論與分析92
四、 影響國(guó)民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性因素之探究97
五、 對(duì)國(guó)民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)生成路徑的思考101
第七章 國(guó)民心理素養(yǎng)案例評(píng)析以巨嬰心理現(xiàn)象為例104
一、 國(guó)民心理素養(yǎng)與巨嬰現(xiàn)象的內(nèi)涵104
二、 巨嬰案例舉隅與歸類106
三、 巨嬰心理現(xiàn)象的主要類型與特征107
四、 巨嬰心理形成原因之探索111
五、 培養(yǎng)和提升國(guó)民心理素養(yǎng)的思考114
下編定量分析
第八章 導(dǎo)論： 新時(shí)代青年素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告我們的素養(yǎng)和我們所看重的119
一、 問(wèn)題的提出119
二、 概念、數(shù)據(jù)與方法122
三、 新時(shí)代青年素養(yǎng)的主要特征126
四、 進(jìn)一步提升青年素養(yǎng)的對(duì)策與建議133
第九章 新時(shí)代青年的人文素養(yǎng)： 人文精神與人文修養(yǎng)136
一、 青年人文素養(yǎng)的總體狀況137
二、 不同群體青年的人文素養(yǎng)比較分析148
三、 進(jìn)一步提升青年人文素養(yǎng)的對(duì)策與建議156
第十章 新時(shí)代青年的倫理素養(yǎng)： 行為底線與價(jià)值倫理160
一、 倫理素養(yǎng)的詮釋160
二、 青年倫理素養(yǎng)研究文獻(xiàn)分析162
三、 倫理素養(yǎng)維度設(shè)計(jì)164
四、 綜合數(shù)據(jù)分析165
五、 不同維度下倫理素養(yǎng)的體現(xiàn)170
六、 提升青年倫理素養(yǎng)的對(duì)策和建議180
第十一章 新時(shí)代青年的審美素養(yǎng)： 美的標(biāo)準(zhǔn)與取向183
一、 審美素養(yǎng)分析的理論基礎(chǔ)183
二、 審美素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)的來(lái)源及相關(guān)研究184
三、 新時(shí)代青年審美素養(yǎng)的總體取向186
四、 不同維度下青年群體審美素養(yǎng)的比較分析190
五、 提高新時(shí)代青年審美素養(yǎng)的對(duì)策及建議202
第十二章 新時(shí)代青年的心理素養(yǎng)： 知識(shí)、態(tài)度與行為204
一、 心理素養(yǎng)與心理素質(zhì)概念之辨析204
二、 抽樣調(diào)查的基本數(shù)據(jù)及分析207
三、 青年心理素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策和建議219
第十三章 新時(shí)代青年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與青年現(xiàn)代公共文明意識(shí)培育：
于2019年中國(guó)七個(gè)城市青年素養(yǎng)調(diào)查223
一、 國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的理解224
二、 本研究的思路及方法226
三、 新時(shí)代青年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀227
四、 提升我國(guó)青年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的對(duì)策與建議239
第十四章 新時(shí)代青年的反思素養(yǎng)： 深思性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性243
一、 青年反思素養(yǎng)的總體狀況245
二、 不同群體青年的反思素養(yǎng)比較分析249
三、 進(jìn)一步提升青年反思素養(yǎng)的對(duì)策與建議255
結(jié)束語(yǔ) 新時(shí)代國(guó)民素質(zhì)發(fā)展之重的理論與實(shí)踐思考社會(huì)分工、合作的時(shí)代特征與公民職業(yè)精神、公共理性的培育生成259
一、 從馬克思全面發(fā)展的自由人到涂爾干、馬爾庫(kù)塞等的現(xiàn)實(shí)的人259
二、 社會(huì)發(fā)展與社會(huì)分工的關(guān)聯(lián)互動(dòng)260
三、 社會(huì)分工與人的發(fā)展的關(guān)聯(lián)互動(dòng)263
四、 職業(yè)精神培育、公共理性提升的歷史與現(xiàn)實(shí)資源268
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