叢書總序
　　家永遠(yuǎn)是人類為依靠的港灣。記得團士郎老師說過這樣一句話無論是一個看上去多么孤立的人，他/她絕不是無緣無故地來到這個世界的，一定有人把他/她帶到這個世上，并撫養(yǎng)了他/她，而這就是家庭。
　　團士郎老師是一位傳奇式的人物，他有許多故事。團老師并未追求過學(xué)位或資格考試，自同志社大學(xué)文學(xué)部心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)即就職于京都府兒童相談所，一直兢兢業(yè)業(yè)地在線從事著家庭治療的臨床實務(wù)工作。在兒童相談所工作了25年之后，于2001年被立命館大學(xué)聘為研究生院教授，這意味著團教授的家庭治療心理臨床實務(wù)得到了極高的評價與高度的專業(yè)認(rèn)可。在近半個世紀(jì)的從業(yè)生涯中，團老師以家庭關(guān)系為線索，一直給遭遇家庭虐待、學(xué)校霸凌、罹患抑郁癥的家庭提供心理援助，直到今天他依然在自己的工作室接待著來訪者。
　　自2011年3月11日東日本地震之后，團教授每年都去災(zāi)區(qū)辦漫畫展，并從《樹蔭物語》中選出五六個新故事編成一個小冊子，印刷一萬冊，免費提供給許多人。在團老師的漫畫中，故事和人物不一定與災(zāi)難有關(guān)，而是發(fā)生在他的心理咨詢實務(wù)中的真實故事，有的還是他自己家庭中發(fā)生的事情。團教授靜靜地說：通過別人的故事，可以溫柔地融化那些因嚴(yán)酷經(jīng)歷而變得堅硬的人心，并喚醒他們自己的內(nèi)心故事。
　　在團老師的漫畫中，沒有強調(diào)起源或結(jié)局。在不強加信息的情況下，他希望能在讀者的腦海中留下一些東西，哪怕只是一點點。團老師相信，一件作品如果吸引了偶然路過的讀者的眼球，就可能會點亮這個人心中的一盞小燈，引發(fā)他或她的處境發(fā)生改變。這樣的潤物細(xì)無聲的工作方式讓我倍增敬意。
　　沒有人喜歡被說教，沒有人喜歡被教導(dǎo)該怎么做。說教的人大多執(zhí)著于自己理論的正確性，但對于需要援助的人來說，他們大多對理論并不感興趣，而是處于自身特定的境遇中希望追尋到轉(zhuǎn)變的可能。因此，我們需要去幫助他們思考，進而基于大家自身的思考去覺察屬于自己的領(lǐng)悟。因為人容易坦然接受自己內(nèi)心的領(lǐng)悟，并愿意為此做出改變，單純來自外部的說教或是簡單的知識教育是無法達到這樣的效果的。
　　家是一個情緒單位。團老師一直專注于家庭的存在，他一直把家庭作為一個系統(tǒng)來關(guān)注，并通過家庭關(guān)系去尋找解決問題的線索。他說：一個家庭的故事包括一個人生活的一切。
　　在件事的漫畫中，團老師講述了這樣一個故事：
　　這是一個因為兒子的問題行為來咨詢的個案。媽媽離家出走以后，爸爸一個人照顧著上中學(xué)的兒子、讀高中的姐姐和上小學(xué)的妹妹，為他們做飯、洗衣。這個爸爸看上去有點土氣，但卻是個很本分的人。之前是公交司機的他，現(xiàn)在在車庫做管理工作�？赡苁且驗榘职值膰�(yán)肅而且少言寡語，跟孩子們有點疏遠(yuǎn)。
　　團老師在家庭治療中沒有談及兒子的問題行為，而是給每個孩子鉛筆和紙，然后對他們說：對于家庭來說，一定會有很多煩惱和想要解決的事。現(xiàn)在，請想出三件你擔(dān)心的，或是想要解決的事情，并寫在紙上。姐姐和妹妹在回答件事情的時候，都不約而同地說：我擔(dān)心爸爸工作的時候出事故，這個時候兒子一臉驚訝地說：我也一樣。聽到孩子們的分享后，這個爸爸有些驚訝，不好意思地笑了起來。一周之后，奇跡發(fā)生了，這個男孩開始收斂自己的問題行為，并準(zhǔn)備起了升學(xué)考試。
　　這個家庭治療的成功之處在于，在咨詢師的帶領(lǐng)下，這個家庭開始關(guān)注所擁有的，而不是只看到已失去的。團老師說：即使在同樣的情況下，如果你以不同的方式去看待，你就可以看到光明。
　　在團老師的漫畫作品中還有很多這樣日常生活中讓人動容的故事。比如，一位殘疾婦女變得能夠與她的家人談?wù)撍�的問題了；一位父親分享了他兒子高中入學(xué)考試時的挫折感等等。
　　團老師自己養(yǎng)育了三個孩子，在他的漫畫作品中也有一些是他自己家里發(fā)生的故事，真誠地跟我們分享他的養(yǎng)育經(jīng)驗。比如說他每周一定會抽出一天，按時下班去超市采購并給全家做一頓晚飯；會帶著孩子兩個人去國外旅游長見識；會讓還是小學(xué)生的孩子在暑假自己組織和小伙伴們出外旅游，由孩子自己制訂計劃、準(zhǔn)備行李、管理金錢。而在他們成年后，團老師的兒子們也繼承了這一傳統(tǒng)。
　　在撤退的漫畫中，團老師講述了自己的一個故事：
　　在兒子們還很小的時候，一個夏天，我買了一個橡皮船。
　　興致勃勃的我馬上就帶著兩個孩子去下水。讓兩個孩子坐上船后，我把橡皮船推到了河中間。隨后自己也坐了進去，將槳安裝在掛鉤上，開始劃船。那個時候才意識到我想象的劃船是在靜止的水面上的，但在真實的河流中并不是這個樣子于是船完全不受控制，父子三人只能被水流沖著走。船被推到了水流中間突起的巖石上，觸礁了。孩子們驚恐得臉色都變了，以為自己要被甩出去了。我也突然覺得害怕起來，如果兩個兒子同時被沖走了的話，要怎么救他們呢？那是一種從未想過的恐懼。
　　我做出了決斷：我們不劃了。站在只有腰高的水流中，一個個地把孩子們安全地接到了沙洲上。在這個時候，我次學(xué)會了撤退。
　　在回家的路上，我在心里想著：孩子們都安全沒事真是太好了。然后我們共同感受著這樣的心情，慢慢成為真正的父子！
　　堅不可摧的父子親情紐帶就這樣形成了。成長有時候不一定是永不停歇地前進，也可能是一次勇敢的后退。勇敢的后退也是為了更好的下一個前進和成長。
　　我于2012年春天就職于立命館大學(xué)，有緣與團教授成為了同事。曾經(jīng)有一次開玩笑地問團老師：您是漫畫家，又是家庭治療師，您覺得哪個身份對您來說感覺更舒服呢？團老師秒答：都很舒服，都很有趣！于是我又問：兩個身份各占百分比多少呢？團教授又秒答：各占50%！然后他哈哈大笑起來。我想正因為這樣，團老師才能把漫畫和家庭治療結(jié)合得如此完美吧。
　　希望每一位讀者都可以從這一個個的家庭故事中獲得感動、獲得覺察，成為更好的家庭一員，也成為更好的自己。
吉沅洪
寫于2021年紫陽花盛開時