☆ 用色彩和光影演奏出的慢繪本，一寸一寸讀出海港生動豐富的一天
這本書是較為罕見的無字書，可以讓人慢下來、靜下來，被畫面中的人物、事物、景物卸下心防，讓自己的心去遠(yuǎn)方。本書色彩鮮艷，細(xì)節(jié)豐富，通篇都是滿版跨頁圖，視角寬廣，呈現(xiàn)出了海港平常又熱鬧的生活，色彩絢麗，光影變幻，在慢節(jié)奏中，描繪出了作者所鐘愛的海港小城。
☆ 把敘述故事的權(quán)利交給孩子，讓孩子創(chuàng)建屬于自己的故事
本書是無字繪本，雖然沒有故事線，但能讓孩子創(chuàng)建獨屬于自己的故事。無字書先天具有的開放性和模糊性歡迎讀者進(jìn)行多樣的解讀，家長和孩子可以反復(fù)閱讀，進(jìn)行不同層面或角度的解讀，從而培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力和閱讀能力、想象力、創(chuàng)造力、多維度思考、批判思維的能力等。打開書，看看畫面，猜測到底發(fā)生了什么，去跟燈塔感受時光的流逝，感受這個生生不息的世界，再不擅長講故事的大人，拿到這本書都能講出很多故事。
☆ 讓孩子化身為燈塔，理解燈塔的守望與責(zé)任
本書以燈塔為主角，每頁的場景雖然都在發(fā)生變化，但其實從不同角度都能看到燈塔。燈塔指引著來來往往的船只，它沒有輪船那么壯麗，也不及高樓那般宏偉。燈塔那么其貌不揚，卻背負(fù)著巨大的責(zé)任，它孤身立于海岸，在日復(fù)一日的海浪拍打、海風(fēng)吹拂下，為來往船只指引方向，照亮去路。愿孩子心中有燈塔，未來有方向。
☆ 用溫暖明亮的時刻，讓孩子感受人間煙火
作者對故鄉(xiāng)的熱愛，浸透在每一個畫面里，平凡的海港小城，藏著很多溫暖的日常。作者選擇了不透明的水彩作畫，讓天空與云彩或明或暗，再加上晨曦、晚霞與星辰，在海平面與海水交相輝映下，具有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)。故鄉(xiāng)也許是每個孩子都會離開的原點，但無論它多小、多偏，就像作者筆下的這本繪本，總有數(shù)不清的溫暖人心的明亮?xí)r刻，永存于心底，滋養(yǎng)著生命。
這個廣闊的世界安慰了她
在《燈塔的一天》中玩深度自然游戲
文 / 黎亮（浙江師范大學(xué)國際學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師）
那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生。
《燈塔的一天》讓我想起了梭羅的《瓦爾登湖》。大自然擁有令人觸動的美，帶給我們的慰藉足以使我們內(nèi)心充盈，重獲新生。這本書里幾乎每一個跨頁都采用全景構(gòu)圖，使人置身于有燈塔的山水海天，從黎明到夜晚的光影變化和人類活動之中。喜悅和飛揚撲面而來，畫里云和風(fēng)全都向上飄，輕盈自由，逸出天外……畫里的人全都在享受生活：奔跑、散步、戲水、遛狗、畫畫、拍照、釣魚、野餐……
那孩子會怎么看呢？聽說有個四年級的學(xué)生，才翻了 2 秒就翻完了。2 秒！可是書向我們發(fā)出了多么好玩的游戲邀約！于是他的老師用了一堂課時間，帶他和他的同伴探索和發(fā)現(xiàn)這本書的有趣之處。這本書沒有一個字，沒有聚焦的故事和人物，它是一整個生生不息、可棲可游的世界。我們需要契機(jī)和方法，才能看得懂、進(jìn)得去。我們需要契機(jī)和方法，去與天地萬物交朋友，深刻觸碰和感受生命，獲得對自我、他人和世界的全新領(lǐng)悟，使我們的生命與一切存在和諧相處。
自然教育之父約瑟夫·克奈爾教會許多人安然自在地玩耍和專注高效地學(xué)習(xí)，我們可以試試他在《深度自然游戲》里提到的方法：
- 我是燈塔通過模仿與扮演進(jìn)行內(nèi)部觀察
克奈爾說：與一頭鹿、一朵花或一群鷸建立起親密關(guān)系的深邃時刻，會激勵我們發(fā)現(xiàn)、探索迷人的新世界。而建立親密關(guān)系的秘密就是與他者合而為一，感同身受，想其所想。在我是燈塔的游戲里，我們可以變身為燈塔，從燈塔內(nèi)部去觀察和感受畫面。我們感受海浪拍打在身上的溫度和強(qiáng)度，感受陽光在一天里的冷暖和投在身上的光影。海面上一只船也沒有的時候， 作為燈塔的我會怎么想？遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見船靠近，我有什么感受？看著船駛向遠(yuǎn)方呢？大船和小船帶給我的感受有什么不同？我和船之間有哪些有趣的互動？我和飛鳥呢？我有什么話想對岸邊的瞭望臺說？對星空呢？……
帶著這些問題凝視每一幅畫面，和燈塔一起經(jīng)歷一天的時光。如果可能的話，每一個人都可以講出燈塔的感受，還可以請其他人幫忙，把自己體會到的燈塔，以及燈塔與世界的互動表演出來。
- 與自然談心多角度觀察
從畫面里的山、海、云、鳥、追飛鳥的小狗、沙灘上的貝類等事物中挑選一樣，先從各個角度觀察它，近看姿態(tài)色彩，遠(yuǎn)看它如何融入周圍的環(huán)境。閉上眼睛聞聞它的氣息、聽聽它的聲音。跟它大聲打招呼，然后開始問一些走進(jìn)心靈的問題，比如說：你幾歲了？你從哪里來？你在這里是什么感覺？誰來拜訪過你�。磕阌龅竭^什么煩惱呢？你喜歡什么？你對別的生命有什么幫助嗎？別的生命怎么幫助你的呢？也可以問問那個畫畫的男孩，他在岸邊畫了一整天的畫 你是怎么把眼前所見畫進(jìn)畫里的？或者那個仰面躺在岸邊的男孩你背靠大地看到了什么？ 想到了什么？還有那個釣魚釣得久的男孩你釣到過一些什么？或者傍晚開著車來賣小吃的老板你為什么要來這里賣小吃��？
說是談心，實際上既可以是一問一答，也可以是自問自答�；卮疬@些問題，需要借助內(nèi)部觀察， 還需要借助回憶、想象甚至是閱讀積累。比如說關(guān)于山中森林里的樹群，森林生態(tài)學(xué)家告訴我們： 那些高大的老樹，會通過根部的真菌網(wǎng)絡(luò)給年幼的小樹苗和其他植物傳送養(yǎng)料和生物化學(xué)信號。夏天，樺樹會將碳傳送給曬不到太陽的幼小冷杉；秋天，冷杉幼苗又會將碳返送給樺樹……自然為了繁盛而生出的智慧，也為人類的優(yōu)秀品質(zhì)提供著生機(jī)蓬勃的滋養(yǎng)。如果有些問題一時回答不上來，可以再看看書，或者直接撲向自然的懷抱。
- 探索與共享讓我看見的成為你看見的
面對同一片風(fēng)景、同一本書，我看見的常常不是你看見的。這里的游戲嘗試與同伴共享自然， 可以兩人一組來玩耍。
一個游戲是我說你說：一人說，另一個人重復(fù)，一句一句來；一個說完了，再互換角色來一遍。比如：我能看見曙光喚醒大地，金色光芒流淌；我能聽見海浪拍打石頭，海鷗拍打翅膀； 我能聞到空氣清新濕潤，海水淡淡的咸味；我能感覺陽光灑在皮膚上越來越溫暖……
另一個游戲是我說你畫：上面幾個游戲玩過之后，對書里的畫面逐漸熟悉于心。這時候可以一人說，另一人試著把聽到的畫出來。
- 我是萬物把宇宙生命融入自身
在《燈塔的一天》里，我們化身燈塔感受了燈塔周圍的世界，為自己找到了一位來自自然的朋友，還把自己的探索與發(fā)現(xiàn)共享給了同伴，后我們要用想象和萬物建立聯(lián)系。
想象我是萬物。比如：我是平靜的海浪，溫柔地卷向岸邊；我是岸邊的礁石，清涼的海水在我身上翻滾；我是燈塔，把遠(yuǎn)方的輪船帶回寧靜的港灣；我是輪船，我鳴笛向燈塔表示感謝， 嗡嗡響著把一身疲憊卸下……這些想象能打開我們的感官和身心，感到萬物都在向我們傳遞感覺，每一樣事物都在觸動我們，與我們分享它們自己。克奈爾提議從內(nèi)心觸摸事物的本質(zhì)， 充滿愛意地凝視它，在心里把它的名字寫在下面的句子里。那么，我把我的寫下來：燈塔觸動了我的內(nèi)心，它生命的一部分融入了我的生命。我愿意發(fā)光，連接家和遠(yuǎn)方，守望孩子與生俱來的好奇心和游戲精神。
在《燈塔的一天》里玩深度自然游戲，美妙再次降臨我身。我想起了許多年前的那個秋日， 和兒子驅(qū)車去郊游，享受了一整天金黃的稻浪和陽光下的閑逛，令我心中鼓滿喜悅。第二天， 喜悅溢了出來，我寫了一個童話。親愛的你，也會想起什么嗎？
書單推薦
