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做終身學(xué)習(xí)的教師 《做終身學(xué)習(xí)的教師》內(nèi)容涉及學(xué)校教育的管理思想、教育理念、教材教法、教學(xué)反思、教師專業(yè)成長(zhǎng)、閱讀欣賞等多個(gè)方面。文章導(dǎo)向正確、主題鮮明、理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新性強(qiáng),是我國(guó)工作在*線的教師教學(xué)研究探索成果及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的階段性總結(jié),有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可讀性。 向讀者闡述了教師快速成長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng),剖析了教師如何從平凡走向優(yōu)秀,從優(yōu)秀走向卓越。根植于自身教育體悟的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),幫助那些不甘平凡的、不放棄成長(zhǎng)的老師少走彎路,幫助更多的教師擺脫成長(zhǎng)困境,突破成長(zhǎng)瓶頸,成為優(yōu)秀的、高效能的教師。 序:打造教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺(tái) 馬銳雄 隨著21世紀(jì)教育理論的不斷深化和創(chuàng)新,中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革正在以前所未有的規(guī)模進(jìn)入理論和實(shí)踐改革創(chuàng)新的快速發(fā)展通道,以綜合素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)推行和新高考開啟為重要標(biāo)志的教育改革,為深入切近教育本質(zhì)、解決長(zhǎng)期以來(lái)素質(zhì)教育中許多懸而未決的問(wèn)題提供了明確的方向性指引。 面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┑母母,?shí)質(zhì)上是基于核心素養(yǎng)的課程改革和課堂教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的從內(nèi)容到形式的革新。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是指向教育要培養(yǎng)什么人的問(wèn)題,教育改革要從深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的價(jià)值理念、促進(jìn)有效教與學(xué)的實(shí)踐及提升教師專業(yè)發(fā)展等多方面協(xié)同進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的跨越,F(xiàn)代教育主張,教育不僅培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng) 者,而且要培養(yǎng)文明社會(huì)健全的個(gè)體人格。即在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)本領(lǐng),提高他們的智慧水平,形成較高的政治素質(zhì),為未來(lái)社會(huì)服務(wù)的同時(shí),還要使學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力,為將來(lái)的幸福生活奠定基礎(chǔ);在教學(xué)任務(wù)方面,現(xiàn)代教學(xué)理論主張教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)和培 養(yǎng)品德,而且要使學(xué)生獲得能力,發(fā)展智力,培養(yǎng)學(xué)生的非智力心理品質(zhì),形成良好健康的品格,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);在教學(xué)內(nèi)容方面,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和典型范例,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)部聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容的選擇注意適應(yīng)性、適用性、時(shí)代性;在教學(xué)過(guò)程方面,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)和目的,引導(dǎo)他們探索式地學(xué)習(xí),自我感知記憶活動(dòng)的規(guī)律,進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)能力。主張教學(xué)過(guò)程不是固定不變的;在教師的作用方面,教師不僅要指出學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響,而且要不斷地指導(dǎo)學(xué)生提高智能,得到發(fā)展。提倡教學(xué)民主,師生關(guān)系和諧,教師要熱愛(ài)學(xué)生,特別強(qiáng)調(diào)的是熱愛(ài)所有的學(xué)生;在教學(xué)形式方面,以課堂教學(xué)為主,輔之以分組教學(xué)、程序教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等形式,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮;谏鲜稣J(rèn)知,我們看到,在現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐過(guò)程中,教師無(wú)疑起著核心和支配的作用,對(duì)教師基本素質(zhì)的要求有了大幅度提高。 學(xué)生的成長(zhǎng),首先是教師的成長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí),首先是教師的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式,鍛造一支具有改革創(chuàng)新思維,有現(xiàn)代教育理念,掌握現(xiàn)代教育方法的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍,是每一所學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。 2017年6月27日,深圳市龍崗區(qū)首個(gè)涵蓋小學(xué)至高中全學(xué)段集公辦、民辦于一體的教育集團(tuán)龍城高級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)正式掛牌成立。龍高教育集團(tuán)的成立,使全體龍高人有了全新的工作平臺(tái)和更重大的使命。我們肩負(fù)著為全區(qū)民眾提供優(yōu)質(zhì)教育資源和為龍崗基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展探路的雙重使命。通過(guò)辦學(xué)體制和機(jī)制的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)人才貫通培養(yǎng)、課程文化一體化、師資隊(duì)伍優(yōu)化,探索出契合深圳東進(jìn)定位、區(qū)域?qū)嶋H、教育規(guī)律的集團(tuán)發(fā)展新路徑,培養(yǎng)具有全國(guó)影響力的教育品牌是我們龍高人追求的新目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們?cè)诩瘓F(tuán)運(yùn)作模式、特色發(fā)展、管理及人才培養(yǎng)模式等方面做了大膽改革,立足集團(tuán)發(fā)展實(shí)際,結(jié)合現(xiàn)有師資力量,制定了集團(tuán)教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃,探索出引培融合,四輪驅(qū)動(dòng),打造名師發(fā)展平臺(tái)的龍高名師培養(yǎng)機(jī)制。 四輪驅(qū)動(dòng),增強(qiáng)名師發(fā)展動(dòng)力 龍城高中是一所充滿教育理想而又遵循教育規(guī)律的學(xué)校,開辦之初,學(xué)校就確立了文化立校的發(fā)展戰(zhàn)略。在崇真尚本,追求進(jìn)步辦學(xué)理念的指引下,以拒絕平庸,追求卓越為主要內(nèi)容的龍城精神成為龍高人共同的教育價(jià)值觀。這種人人爭(zhēng)當(dāng)名師的文化氛圍引領(lǐng)全體龍高人不斷努力,共同發(fā)展。 龍城高中現(xiàn)有省、市、區(qū)級(jí)名師94名,其中省級(jí)名師8名,市、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師60多名,區(qū)優(yōu)秀專家3名,區(qū)骨干班主任20名,區(qū)教壇新秀45名。另?yè)?jù)不完全統(tǒng)計(jì),龍城高中累計(jì)向龍崗區(qū)教育主管部門和區(qū)內(nèi)學(xué)校輸送了50多位管理干部,被譽(yù)為龍崗教育的黃埔軍校。 龍城高中名師輩出,源于學(xué)校實(shí)施的四輪驅(qū)動(dòng):文化引領(lǐng)、學(xué)術(shù)導(dǎo)向、制度保障、組織推動(dòng)的人才戰(zhàn)略。文化和學(xué)術(shù)就像汽車的兩個(gè)前輪,牽引前進(jìn)并指引方向,制度和組織是兩個(gè)后輪,起到保障和推動(dòng)作用。 文化引領(lǐng):人人心懷名師夢(mèng) 新課改的深入和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),對(duì)教師提出了更高更新的要求,學(xué)校要成為打造教育高端人才的平臺(tái)。師資隊(duì)伍建設(shè),首先需要一批有較高理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的名師的支撐和帶動(dòng)。我們進(jìn)一步建立和完善了名師造血機(jī)制,著力打造名師團(tuán)隊(duì),鼓勵(lì)教師成為學(xué)科教育的人才。教師要不斷提升自己把握學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科思維的能力,不斷增強(qiáng)學(xué)科能力、教學(xué)能力和指導(dǎo)能力;要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí)的范疇。教師要成為終身學(xué)習(xí)者。 我們積極做好兩支人才隊(duì)伍的儲(chǔ)備:一是名師團(tuán)隊(duì)。要使現(xiàn)有隊(duì)伍人盡其才,快出人才,同時(shí)要引進(jìn)高端人才;名師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,成為明師,即聰明的教師、明白使命的教師,要知道自己在做什么,應(yīng)該做什么,做出大家公認(rèn)的出色的業(yè)績(jī)。名師要名副其實(shí),不能拖后腿,要對(duì)得起這個(gè)稱號(hào)。二是管理團(tuán)隊(duì)。要加強(qiáng)管理人才培養(yǎng),為現(xiàn)代學(xué)校管理儲(chǔ)備人才。 蔣雁欽老師工作第九年評(píng)上了深圳市骨干教師,工作第十年成為年輕的區(qū)年度教師提名獎(jiǎng)獲得者。回想起剛畢業(yè)時(shí)年少輕狂地叫囂我要成名師,她很慶幸龍城高中的學(xué)校文化保護(hù)了她的名師夢(mèng):在其他地方,剛畢業(yè)就想著當(dāng)名師,大概大家會(huì)覺(jué)得你異想天開或者不自量力吧,可在龍高,追求卓越是一件很自然的事情,沒(méi)人會(huì)笑話你,而且大家都會(huì)鼓勵(lì)你。 學(xué)術(shù)導(dǎo)向:站在教改前沿 龍城高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持以校為本的師資培訓(xùn)方式,認(rèn)識(shí)到教師培養(yǎng)是學(xué)校自己的事情。學(xué)習(xí)借鑒英國(guó)以學(xué)校為基地的教師培養(yǎng)模式,把學(xué)校作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主陣地,使之成為優(yōu)秀教師的孵化器。營(yíng)造人人都是培訓(xùn)師的氛圍,激發(fā)教師自身發(fā)展動(dòng)力,讓學(xué)校的每個(gè)教師都能有機(jī)會(huì)分享教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)教研成果就地及時(shí)得到轉(zhuǎn)化。 蒙頭拉磨固然勤奮,但再怎么努力都還是原地轉(zhuǎn)圈。我們常說(shuō)教師是學(xué)生的燃燈者,其實(shí)教師自身發(fā)展也需要引領(lǐng)人。龍城高級(jí)中學(xué)以創(chuàng)新發(fā)展為使命,在新課程改革背景下,主動(dòng)研究新高考,應(yīng)用新技術(shù),拓寬新視野,努力走在教育教學(xué)發(fā)展的前列,引導(dǎo)教師站在教育改革前沿。 在2017年深圳市好課程的評(píng)選中,龍高創(chuàng)新建立的三大課程體系榮譽(yù)體系、拓展體系、實(shí)驗(yàn)體系,入選學(xué)校課程體系項(xiàng)目。榮譽(yù)體系通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的深化,強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì),發(fā)展系統(tǒng)性、批判性思維,提升創(chuàng)新能力。拓展體系對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,主動(dòng)與社會(huì)發(fā)展對(duì)接,并開展通識(shí)教育,建立跨學(xué)科思維模式,提升綜合能力。實(shí)驗(yàn)體系則是增加個(gè)性選修課程,挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能,發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì),以特色發(fā)展促進(jìn)全面發(fā)展。三大課程體系的建立促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,實(shí)現(xiàn)了多元發(fā)展;同時(shí)也引導(dǎo)教師開發(fā)和落實(shí)國(guó)際選修課程、藝術(shù)課程、科技課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、小語(yǔ)種選修課程、通識(shí)教育課程、競(jìng)技體育課程等各類課程,提高專業(yè)發(fā)展水平。 在應(yīng)用新技術(shù)方面,龍城高中也走在前列。高愛(ài)國(guó)老師是龍城高中新引進(jìn)的高端人才,對(duì)傳統(tǒng)課堂非常熟悉的他很快開始嘗試著用iPad上課了。面對(duì)日新月異的信息化發(fā)展,學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)了教育部互聯(lián)網(wǎng) 中小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新課題研究,并以此為抓手,引導(dǎo)教師提升利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)資源的能力、突破時(shí)空界限實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的能力,以及使用新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段的能力。正如高老師所說(shuō)的,大家都知道新技術(shù)來(lái)了,但具體如何應(yīng)用,很多人都是一頭霧水。學(xué)校所做的,正是引導(dǎo)教師往的路上走,站在教改前沿。 制度保障:從隨意性到制度化 沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。龍城高級(jí)中學(xué)積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè),建立了科學(xué)合理的教師招聘、評(píng)聘、任用等管理制度,教師發(fā)展從隨意性走向了制度化。 2006年9月,學(xué)校就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)教育教學(xué)研究,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的決定》,引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地開展教學(xué)研究和教學(xué)反思,走專業(yè)化發(fā)展道路。學(xué)校制定了《青年教師培養(yǎng)制度》《名師工程培養(yǎng)制度》等一系列制度,使不同年齡段的教師都能找到自己的坐標(biāo),保障每位教師都有實(shí)現(xiàn)自我和超越自我的機(jī)會(huì)。學(xué)校還制定了《龍崗區(qū)龍城高級(jí)中學(xué)專業(yè)技術(shù)(職務(wù))崗位評(píng)聘量化考核辦法》,職稱評(píng)聘向班主任管理、教科研等專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域傾斜,從控制型管理轉(zhuǎn)變成激勵(lì)型管理,鼓勵(lì)教師主動(dòng)成長(zhǎng),保障教師 隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。 組織推動(dòng):從推著走到主動(dòng)走 青年教師羅睿大學(xué)畢業(yè)就來(lái)到了龍城高中,在很短的時(shí)間內(nèi)就成長(zhǎng)為龍崗區(qū)骨干教師、深圳市教壇新秀。在龍城高中,像他一樣快速成長(zhǎng)的教師不在少數(shù)。羅睿老師說(shuō):龍城高中的教師尤其是青年教師無(wú)疑是幸運(yùn)和幸福的,因?yàn)閷W(xué)校高度重視教師的專業(yè)發(fā)展,提供給我們不斷創(chuàng)新、不斷豐富的多元成長(zhǎng)平臺(tái)。在這樣的環(huán)境氛圍下,我們很自然地往前奔跑,想不進(jìn)步都難。羅睿老師所說(shuō)的想不進(jìn)步都難,其實(shí)是龍城高中多措并舉,搭建名師發(fā)展平臺(tái)的必然結(jié)果。 學(xué)校建成了設(shè)備齊全的教師備課中心,落實(shí)定時(shí)、定點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人的主題式教研,以保障教研活動(dòng)的常態(tài)化和有效性;邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行講座式、參與式等各種方式各類主題的校本培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;設(shè)立名師工作室,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;舉行師徒結(jié)對(duì)儀式、各項(xiàng)基本功比賽,促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng);成立龍高講壇、教師讀書會(huì)、青年教師先鋒論壇等學(xué)習(xí)共同體,實(shí)現(xiàn)交流發(fā)展,分享共贏。 獨(dú)創(chuàng)名師 模式,1 1>2效應(yīng)凸顯 龍城高級(jí)中學(xué)提出了名師隊(duì)伍建設(shè)的十六字指導(dǎo)思想充分尊重、壓實(shí)擔(dān)子、搭建平臺(tái)、推廣經(jīng)驗(yàn)。充分尊重,聽(tīng)取名師意見(jiàn),滿足發(fā)展需求,給予時(shí)間專心教研。壓實(shí)擔(dān)子,培養(yǎng)和任用并舉,激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力,在承擔(dān)中促進(jìn)發(fā)展。搭建平臺(tái),調(diào)動(dòng)各方資源,開展各類活動(dòng),在實(shí)踐中引領(lǐng)示范。推廣經(jīng)驗(yàn),教學(xué)與科研并重,從校內(nèi)到全區(qū),發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。 在限度地發(fā)揮名師優(yōu)勢(shì)方面,學(xué)校推行名師 模式,產(chǎn)生了非常明顯的1 1>2效應(yīng)。名師 模式分為名師 名師名師 骨干教師名師 青年教師三個(gè)梯度,基本覆蓋了名師成長(zhǎng)的幾個(gè)階段。 名師 名師是名師之間共同研究,相互補(bǔ)充,促成名師個(gè)人的二次成長(zhǎng),以及教育教學(xué)的化。地理科組人數(shù)不多,但名師占比可謂首屈一指:康麗老師是省學(xué)科帶頭人,羅明軍老師是深圳市名師,又引進(jìn)了高端人才特級(jí)教師高愛(ài)國(guó)。青年教師曹歡顏說(shuō),在教師備課中心進(jìn)行科組研討時(shí),三位名師之間擦出的思維火花是點(diǎn)燃科組頭腦風(fēng)暴的火種。三位名師分別從不同角度解決同一問(wèn)題,簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)學(xué)術(shù)盛宴。青年教師成軍如是說(shuō)。不同科組的名師也能產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),為學(xué)生帶來(lái)全方位的影響。深圳市年度教師方靜老師是學(xué)校培養(yǎng)的名師代表,徐治成老師是引進(jìn)的高端人才之一。這兩位不同學(xué)科的老師經(jīng)常交流,增加對(duì)學(xué)生的全面了解,共同研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),實(shí)施差異化教學(xué)。 骨干教師在進(jìn)一步成長(zhǎng)的過(guò)程中,往往會(huì)遇到瓶頸期。名師 骨干教師的模式能夠幫助骨干教師在名師指導(dǎo)下,撥云見(jiàn)日,加快成長(zhǎng)。游建龍老師是數(shù)學(xué)特級(jí)教師,較早成立了名師工作室,經(jīng)驗(yàn)豐富;深圳市骨干教師李勇老師是龍崗區(qū)名師工作室主持人中的新秀。在教學(xué)研究過(guò)程中,游建龍老師積極帶動(dòng)李勇老師成長(zhǎng),采取雙室聯(lián)動(dòng)、活動(dòng)整合和請(qǐng)進(jìn)來(lái)、帶出去的方式,與李勇名師工作室開展了多次聯(lián)合研修活動(dòng)。 名師 青年教師則是通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、科組研討等方式,名師加強(qiáng)示范引領(lǐng)作用,幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。在新學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)儀式上,青年教師的導(dǎo)師代表、特級(jí)教師吳國(guó)梁做了一番感人肺腑的真誠(chéng)發(fā)言。他表示,一定率先垂范,真正做好傳、幫、帶工作,和青年教師一起追求教育夢(mèng)想,成就彼此的教育事業(yè)。而對(duì)于英語(yǔ)科組來(lái)說(shuō),深圳市年度教師方靜是值得信賴的領(lǐng)軍人物。她擔(dān)任教研組長(zhǎng)多年,帶領(lǐng)英語(yǔ)科組榮獲深圳市青年文明號(hào)稱號(hào)。在她的悉心指導(dǎo)下,青年教師徐勉過(guò)關(guān)斬將,獲得了深圳市教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。 集群發(fā)展,打造人才蓄水池 一個(gè)人可以走得很快,而一群人可以走得更遠(yuǎn)。龍城高級(jí)中學(xué)經(jīng)過(guò)10余年不懈發(fā)展,辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng),課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)走在全市前列。近年來(lái)高考成績(jī)不斷攀升,已經(jīng)連續(xù)14年獲得深圳市高考卓越獎(jiǎng)。隨著龍高教育集團(tuán)的發(fā)展,學(xué)校要考慮的不僅僅是本部校區(qū)的發(fā)展,也要全面統(tǒng)籌集團(tuán)各成員校教學(xué)質(zhì)量的提升,甚至是全區(qū)教育質(zhì)量的總體提升。對(duì)于如何帶動(dòng)龍崗教育從個(gè)體優(yōu)質(zhì)走向組團(tuán)優(yōu)質(zhì)發(fā)展,龍高找到了自己的答案建立名師發(fā)展規(guī)劃,創(chuàng)新名師培養(yǎng)機(jī)制,發(fā)揮名師示范輻射作用。 為實(shí)現(xiàn)人才貫通培養(yǎng),學(xué)校制定了《教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃》,建立起研修行一體化教師培養(yǎng)模式,為各級(jí)教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。在名師引進(jìn)與培養(yǎng)方面,學(xué)校將建立集團(tuán)人才選調(diào)機(jī)制,引進(jìn)學(xué)科類、競(jìng)賽類教師,實(shí)現(xiàn)正高級(jí)或特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人全學(xué)科覆蓋;探索自招自聘的人事自主選拔及用人機(jī)制,提高教師準(zhǔn)入門檻,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),建立名師培養(yǎng)梯隊(duì);建立集團(tuán)引領(lǐng)下教研一體化師資培訓(xùn)制度,設(shè)立集團(tuán)名師工作室,整合優(yōu)質(zhì)資源,促進(jìn)名師可持續(xù)發(fā)展,加快人才后備隊(duì)伍培養(yǎng)。 用好名師,發(fā)揮名師示范輻射作用。學(xué)校將進(jìn)一步盤活集團(tuán)資源,促進(jìn)名師、骨干教師的合理流動(dòng),建立骨干教師流動(dòng)蓄水池;依托龍城高級(jí)中學(xué)品牌,發(fā)揮品牌輻射帶動(dòng)作用,從個(gè)體優(yōu)質(zhì)走向組團(tuán)優(yōu)質(zhì)發(fā)展,打造優(yōu)質(zhì)集群帶。 馬銳雄,現(xiàn)任深圳市龍崗區(qū)龍城高級(jí)中學(xué)(教育集團(tuán))黨委書記、總校長(zhǎng),龍城高級(jí)中學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng),龍城高級(jí)中學(xué)(教育集團(tuán))寶龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)。 馬銳雄是深圳本土培養(yǎng)和成長(zhǎng)起來(lái)的名優(yōu)校長(zhǎng)和教育專家,曾先后榮獲中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專家、全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)、廣東省名校長(zhǎng)、廣東省師德標(biāo)兵、深圳市十佳校長(zhǎng)、龍崗區(qū)優(yōu)秀專家等榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng),長(zhǎng)期擔(dān)任廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人、廣東教育學(xué)會(huì)理事會(huì)理事、廣東省校長(zhǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)專家、深圳市人大代表、深圳市督學(xué)、深圳市海外交流學(xué)會(huì)理事、龍崗區(qū)教育工委委員、龍崗區(qū)黨代表、龍崗區(qū)政協(xié)委員、龍崗區(qū)名校長(zhǎng)工作室主持人等職務(wù)。 在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中,馬銳雄創(chuàng)立了揚(yáng)長(zhǎng)教育、多元·個(gè)性·特色系列教育理論和教學(xué)理念。完成教育科研課題5個(gè),在刊物發(fā)表論文30多篇,出版《高中數(shù)學(xué)問(wèn)題與方法》等專著5部,其中《做好的自己》一書被為深圳教育30年30本書。
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