我國(guó)學(xué)校心理健康教育起步于20世紀(jì)80年代中期，30年來歷經(jīng)從無到有，從悄然無聲的進(jìn)入校園到如今成為全社會(huì)共識(shí)的局面。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的心理專業(yè)力量還比較薄弱，尤其是高校的心理學(xué)、臨床心理學(xué)學(xué)科建設(shè)與職前培訓(xùn)體系尚在建立過程中，存在明顯的短板。如何加強(qiáng)心理輔導(dǎo)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，探索本土化的有效培養(yǎng)路徑，是一項(xiàng)緊迫而有意義的工作，本書就是這一實(shí)踐的成果。從 2013年至今，本書作者先后負(fù)責(zé)一個(gè)成長(zhǎng)小組、四個(gè)名師工作室的帶教工作，培養(yǎng)出50多位優(yōu)秀的心理老師，并積累了他們很多成長(zhǎng)的素材，包括學(xué)習(xí)心得體會(huì)、成長(zhǎng)故事、個(gè)案報(bào)告、心理課例、專業(yè)發(fā)展等。本書具有鮮明的敘事風(fēng)格，通過生動(dòng)鮮活的故事、案例展現(xiàn)了優(yōu)秀心理老師如何做好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的方方面面，并還原了他們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究的成長(zhǎng)歷程，以期讓廣大的心理老師、班主任可以從中得到啟示和幫助。
一本讓普通教師蛻變?yōu)樾睦斫處?br />讓心理教師進(jìn)階為心理輔導(dǎo)專家的成長(zhǎng)指南
☆從工作室團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)與案例督導(dǎo)、學(xué)生心理危機(jī)處置、個(gè)人成長(zhǎng)與修煉等方面探討如何加強(qiáng)心理老師的專業(yè)成長(zhǎng)，探索本土化的有效培養(yǎng)路徑。
☆提供了豐富詳實(shí)的案例，包括優(yōu)秀心理老師的學(xué)習(xí)心得體會(huì)、成長(zhǎng)故事、個(gè)案報(bào)告、心理課例、專業(yè)發(fā)展等，為讀者提供手把手的專業(yè)指導(dǎo)。
☆作者從事心理輔導(dǎo)研究與實(shí)踐30年，培養(yǎng)出50多位優(yōu)秀的心理老師，他不僅致力于為心理老師的專業(yè)成長(zhǎng)提供指導(dǎo)建議，也希望為普通老師的心理輔導(dǎo)能力提供參考。
推薦篇目:
004 敘事：解讀心理老師成長(zhǎng)歷程
051團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效能
080心理課教學(xué)過程
157 當(dāng)孩子說要自殺時(shí)
207 學(xué)生電子產(chǎn)品沉迷輔導(dǎo)
吳增強(qiáng)，上海市教育科學(xué)研究院研究員，長(zhǎng)期從事學(xué)校心理輔導(dǎo)與兒童青少年心理的研究。曾經(jīng)承擔(dān)教育部、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、上海市教育委員會(huì)委托多項(xiàng)重點(diǎn)課題。多項(xiàng)成果獲國(guó)務(wù)院、教育部、上海市教育科研成果獎(jiǎng)。出版《班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》《學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)用規(guī)劃》《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》《青少年心理輔導(dǎo)》《心理健康教育課程設(shè)計(jì)》《發(fā)展性心理輔導(dǎo)：理論與實(shí)務(wù)》等作品。
章工作室：心理老師成長(zhǎng)之家
心理老師面臨時(shí)代的挑戰(zhàn) 001
敘事：解讀心理老師成長(zhǎng)歷程 004
工作室的使命與任務(wù) 007
第二章心理老師的成長(zhǎng)階段
普通教師專業(yè)發(fā)展階段 031
心理老師的職責(zé)與任務(wù) 033
心理老師專業(yè)發(fā)展的不同階段 038
給心理老師的建議 050
第三章在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效能 051
成熟型心理老師的學(xué)習(xí)方式 058
專家型心理老師的學(xué)習(xí)方式 066
給心理老師的建議 072
第四章心理課設(shè)計(jì)與教學(xué)
一堂優(yōu)質(zhì)心理課的前提 073
心理課內(nèi)容設(shè)計(jì) 075
心理課教學(xué)過程 080
心理課媒材技術(shù)的運(yùn)用 090
心理課教研活動(dòng)的開展 095
給心理老師的建議 102
第五章個(gè)別輔導(dǎo)與案例督導(dǎo)
個(gè)別輔導(dǎo)的困惑 106
個(gè)別輔導(dǎo)規(guī)范 109
個(gè)案評(píng)估與分析 112
輔導(dǎo)技術(shù)的運(yùn)用 119
案例督導(dǎo) 135
給心理老師的建議 137
第六章學(xué)生心理危機(jī)處置
校園心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng) 139
心理老師該做什么 144
危機(jī)應(yīng)對(duì)的每一步都必須專業(yè) 146
校外心理援助力量怎么介入 149
危機(jī)面前敢擔(dān)當(dāng) 154
當(dāng)孩子說要自殺時(shí) 157
給心理老師的建議 163
第七章心理老師成為研究者
怎么設(shè)計(jì)學(xué)校心理課題方案 164
教研員如何帶領(lǐng)老師做課題 169
潛心細(xì)做小學(xué)問 175
專家型心理老師的科研之路 179
給心理老師的建議 186
第八章焦點(diǎn)問題解決
學(xué)生心理轉(zhuǎn)介服務(wù) 187
轉(zhuǎn)介案例的督導(dǎo) 191
拒學(xué)問題輔導(dǎo) 202
學(xué)生電子產(chǎn)品沉迷輔導(dǎo) 207
給心理老師的建議 217
第九章個(gè)人成長(zhǎng)與修煉
個(gè)人成長(zhǎng)的涵義 219
個(gè)人成長(zhǎng)的重大主題 220
如何面對(duì)自我 222
輔導(dǎo)倫理 231
身心調(diào)節(jié) 236
給心理老師的建議 243
第十章收獲的季節(jié)：探尋優(yōu)秀與卓越
成長(zhǎng)之路的收獲 245
走向卓越的歷程 260
專業(yè)化發(fā)展路漫漫 273
附錄：考試壓力那些事 103
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