總序

為全面振興我國本科教育，建設一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，教育部于2018年6月召開了新時代次高等學校本科教育工作會議，先后出臺了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）
和《關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號）
，把實施一流專業(yè)建設雙萬計劃和一流課程建設雙萬計劃，作為新時代高水平本科人才培養(yǎng)體系建設的重要任務和重點舉措。2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布了《關于實施一流本科專業(yè)建設雙萬計劃的通知》（教高廳函〔2019〕18號），并于同年12月公布了首批和省級一流本科專業(yè)建設點名單（教高廳函〔2019〕46號）。其中，寧波大學小學教育專業(yè)、法學專業(yè)、通訊工程專業(yè)等十個本科專業(yè)成功入選我國首批一流專業(yè)建設點。至2020年底，寧波大學已有24個專業(yè)獲批國家一流本科專業(yè)建設點，全校60%以上的專業(yè)入選國家和浙江省專業(yè)建設雙萬計劃。寧波大學是2017年入選的國家雙一流建設高校。根據(jù)教育部對雙一流高校要率先建成一流專業(yè)的要求，我校教務處于2020年初組織2019年獲批的國家和省級一流本科專業(yè)建設點制定了《寧波大學和省級一流本科專業(yè)建設點20202022年建設方案》，由此開啟了寧波大學本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系高質量內涵建設與發(fā)展的新征程。
寧波大學小學教育專業(yè)是首批入選一流本科專業(yè)建設點的專業(yè)之一。經過這些年不懈建設與努力，該專業(yè)內涵不斷豐富，辦學質量持續(xù)提升，陸續(xù)成為浙江省重點建設專業(yè)、浙江省教師教育基地、浙江省十二五十三五優(yōu)勢和特色建設專業(yè)，并于2019年成功入選一流專業(yè)建設點和浙江省一流專業(yè)建設點。該專業(yè)國家一流專業(yè)建設點負責人、寧波大學教師教育學院院長賀國慶教授主持制定了《小學教育一流本科專業(yè)建設點20202022年建設規(guī)劃方案》，把一流課程與教材建設項目作為推進國家一流專業(yè)建設、建設高水平小學教育人才培養(yǎng)體系的核心內容與重要抓手。根據(jù)建設規(guī)劃方案的要求，寧波大學基礎教育系主任、小學教育專業(yè)負責人周勇教授牽頭成立了小學教育專業(yè)一流教材建設專家組與教材編寫委員會，組織制定了《小學教育一流本科建設專業(yè)與師范教育創(chuàng)新工程系列教材》建設規(guī)劃，并且聯(lián)系
教育出版全國領先的
華東師范大學出版社承擔這套教材的出版事宜。呈現(xiàn)在大家面前的這套十卷本小學教育系列教材，就是寧波大學小學教育專業(yè)辛勤奉獻的課程教材建設成果，同時也是該專業(yè)在建設國家一流專業(yè)的征程中邁出的堅實步伐。
作為寧波大學小學教育一流專業(yè)建設成果，這套小學教育專業(yè)系列教材具有如下幾個鮮明特色。
本套教材的個鮮明特色是： 教材編寫隊伍薈萃了寧波大學教師教育團隊的優(yōu)勢力量，教材編寫過程實現(xiàn)了領軍型教師團隊建設與一流學科建設、一流專業(yè)建設、一流課程建設的一體化，為本套教材的整體編寫質量奠定了堅實基礎。領軍型教師團隊既決定著一流學科的建設質量，同時也決定著一流專業(yè)、一流課程與教材的建設質量。本套教材的每一位教材主編，既是在教師教育研究領域有所建樹的研究專家與領軍人物，又是本專業(yè)執(zhí)教相應教師教育課程多年、具有豐富大學教學經驗、同時又諳熟基礎教育實踐的骨干教師。本套教材的編寫過程，既是各位主編教師帶領自己的團隊，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程建設的需要，把教師教育研究成果轉化為課程教學內容的過程，也是各位主編教師帶領自己的團隊，圍繞一流課程教材建設，開展教學研討、實現(xiàn)教師教學發(fā)展、凝練高水平教學團隊的過程，實現(xiàn)了教師教育學科建設、專業(yè)建設、課程建設、團隊建設的一體化。因此，本套教材的編寫隊伍與編寫過程，為確保教材整體質量奠定了堅實基礎。在此，對本套教材每本教材名稱及主編基本情況簡介如下（終書名可能會有變動）：
�ā对娨庹Z文案例教程》，編著者馮鐵山博士、教授，語文教育研究專家。
�ā缎�學數(shù)學實踐與科學實驗》，主編邵光華博士、教授，數(shù)學教育研究專家。
�ā缎�學科學教學論》，著者周勇博士、教授，科學教育研究專家。
�ā缎�學英語教師專業(yè)發(fā)展》，主編張光陸博士、教授，英語教育研究專家。
�ā缎�學英語課程與教材分析》，主編陳柏華博士、教授，英語教育研究專家。
�ā缎�學信息化教學技能實務》，主編徐曉雄博士、教授，教育技術研究專家。
�ā缎�學班主任與班級管理》，主編汪明帥博士、副教授，教師教育研究專家。
�ā缎�學語文統(tǒng)編本教材教學設計》，著者沈玲蓉副教授，語文教育研究專家。
�ā缎�學數(shù)學算理基礎》，主編黃榮良副教授，小學數(shù)學算理研究專家。
�ā缎�學教育實習指導》，主編姚佩英老師，教育實踐課程研究專家。
本套教材的第二個鮮明特色是： 整套教材在編寫思路上注重落實一流專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教師專業(yè)屬性和專業(yè)發(fā)展機制對人才培養(yǎng)的要求，具有鮮明的專業(yè)性、實踐性、案例性、反思性特征。本質上，教材是課程效能的價值載體和課程實施的基本媒體，是指導師生展開教學活動、建構學習經驗、實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要教學資源。為此，教師教育教材的編寫既要落實教師專業(yè)培養(yǎng)目標對課程目標和課程內容的要求，同時又要落實教師專業(yè)屬性和專業(yè)發(fā)展機制對教學活動和教學過程的內在要求，才能保障教師教育教材承載相應的課程效能并發(fā)揮人才培養(yǎng)成效。寧波大學小學教育專業(yè)作為國家一流建設專業(yè)，將人才培養(yǎng)目標定位于： 主動適應國家基礎教育改革、浙江義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化對教師專業(yè)素質的要求，培養(yǎng)師德修養(yǎng)高尚與教育情懷濃厚，綜合素養(yǎng)全面與實踐技能扎實，具有一定教學專長能力與持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|、專業(yè)化小學教師。由此觀照本套教材中每一本教材，無論是《詩意語文案例教程》、《小學數(shù)學實踐與科學實驗》、《小學科學教學論》、《小學英語教師專業(yè)發(fā)展》等面向教師教學內容素養(yǎng)的教材，還是《小學信息化教學技能實務》、《小學班主任與班級管理》、《小學教育實習指導》等面向教師一般教學技能素養(yǎng)的教材，都是針對高度支撐小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標的課程，并且按照相應課程效能、課程目標、課程內容而開發(fā)出來的，從根本上保障了教材所承擔的課程效能與人才培養(yǎng)成效，表現(xiàn)出非常強的專業(yè)性。其次，國家教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》指出，教師是反思性實踐者，他們是在研究反思自身實踐經驗和改進教育教學行為過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的。教師專業(yè)的這種反思實踐性及其反思實踐發(fā)展機制，已經為專家與新手教師比較研究的結果所證實，并已成為當前世界教師教育領域的共識，極大地影響了世界各國教師教育模式與課程教材開發(fā)策略。為了落實這種專業(yè)屬性與專業(yè)發(fā)展機制的要求，本套教材注重把小學教育教學情境中的真實性、實踐性問題，先導性地植入教材創(chuàng)設的學習情境之中，從而激發(fā)師范生以教師主體角色身份，展開對這些實踐性問題的思考與探究，有意識地培養(yǎng)師范生對教師專業(yè)身份認同與教育實踐智慧。這就是本套教材所具有的實踐性。為了培養(yǎng)學生像教育專家那樣解決這些實踐問題，本套教材皆注重從優(yōu)秀教師教學案例或專家指導下的聯(lián)合教研案例中選擇實踐問題解決案例，并通過案例分析展示專家解決這些問題的思維過程，從而培養(yǎng)師范生的專家思維與教學專長能力。這就是本套教材所具有的案例性。為了引導學生在解決實踐問題時超越自身經驗，本套教材注重把多種先進理論成果引入問題解決過程，讓學生作為反思的多種視角或方法，透視實踐情境的復雜性并據(jù)此重構問題及其解決過程，培養(yǎng)師范生的實踐反思能力。這就是本套教材所具有的反思性。從某種意義上說，專業(yè)性、實踐性、案例性、反思性，正是一流教師教育教材所應具有的基本特征。
本套教材的第三個鮮明特色是： 整套教材在編寫內容與編寫方式上致力于體現(xiàn)我國新時代國家一流本科專業(yè)建設與一流本科課程（即金課）建設對教材內容與呈現(xiàn)方式的要求，具有較強的高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性。首先，整套教材在編寫內容上體現(xiàn)國家一流建設專業(yè)培養(yǎng)目標對課程內容的要求，注重引導師范生運用新的理論觀點對教育實踐問題展開深層次探究學習，并融入當前熱點與難點問題的探討，強調學習內容的深度與廣度，培養(yǎng)師范生解決復雜問題的專家思維與教學專長能力。在教材呈現(xiàn)方式上，本套教材注重創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式與話語體系，從奠定師范生綜合素養(yǎng)、形成實踐智慧、培養(yǎng)教學專長能力與持續(xù)發(fā)展?jié)摿λ�需要的教學與學習條件出發(fā)，把先進學術研究成果的學術化表征方式與話語體系，轉化為適合學生學與教師教的教學化的表征方式與話語體系，既保障教材內容的前沿性、科學性與深廣度，又增強教材形式與功能的針對性與實效性，從而落實高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的金課建設要求。另外，本套教材注重配合與省級線下、線上一流課程資源的建設，努力構建出融合線上視頻、多媒體課件、線下教學資源于一體的新形態(tài)教材體系。
總之，這套十卷本小學教師教育教材，向我們展示了寧波大學小學教育專業(yè)在建設國家一流專業(yè)征程中所邁出的堅實步伐與所取得的標志性成果。希望該專業(yè)以這次系列教材建設為契機，進一步加強一流課程教材建設、一流教師團隊建設，進一步完善人才培養(yǎng)方案，加強教學改革與研究，全面提升專業(yè)內涵深度，開啟全面建設一流小學教育專業(yè)的新局面，為把小學教育專業(yè)盡早建成國家一流專業(yè)取得更多、更高水平的專業(yè)建設成果。
寧波大學副校長 國家二級教授 博士生導師
2021年5月