只有勤于讀書(shū),才能為寫(xiě)作積累資料和厘清思路,從而為勤于寫(xiě)作提供學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)。《法感通幽》一書(shū)恰好可以為我們揭開(kāi)作者之所以能夠?qū)懽鞲弋a(chǎn)的秘密,這就是廣聞博記,勤于讀書(shū)。作者將通幽與法感相連接,表達(dá)的可能是通過(guò)讀書(shū)所感覺(jué)體悟的如同禪意一般的法意。本書(shū)不僅對(duì)初入法學(xué)之門(mén)的讀者具有啟發(fā)意義,而且對(duì)寫(xiě)作者也具有一定的啟迪性,這就是如何寫(xiě)好一本法學(xué)書(shū)。
北京大學(xué)博雅講席教授 陳興良
該書(shū)以?xún)?yōu)美的文字將讀者的思緒引進(jìn)一本本法學(xué)專(zhuān)著、一篇篇法學(xué)文章。隨著作者的論述,我們進(jìn)入了一個(gè)又一個(gè)法學(xué)與法律的場(chǎng)景,既能感受原作所構(gòu)建的美妙世界,又能獲得本書(shū)作者的感悟,進(jìn)而生發(fā)出我們自己的聯(lián)想。這就形成了一個(gè)更為奇妙的閱讀場(chǎng)景:原作感悟新感悟。原作感悟新感悟這三者就是引導(dǎo)和助推我們通幽的元素,作者這么做了,我們也不妨一試。
中共中央黨校國(guó)家行政學(xué)院教授 卓澤淵
閱讀以得法感, 體悟以得通幽
由點(diǎn)及面,由表及里,又由內(nèi)而外
邊看邊問(wèn)邊談?wù)?/p>
讀書(shū)本無(wú)定法,只要各得其所
不會(huì)讀,書(shū)如干草;會(huì)讀,書(shū)如甘草
通過(guò)閱讀養(yǎng)成法感(代前言)
據(jù)德國(guó)學(xué)者考證,亞里士多德早論及法感,一是認(rèn)為法官的心靈是使正義榮耀的心靈,二是主張人類(lèi)具有善惡、公義等感覺(jué)。德國(guó)許多學(xué)者均對(duì)其有所論述,例如,政治學(xué)家、哲學(xué)家古斯塔夫·魯梅林在1871年就任圖賓根大學(xué)校長(zhǎng)作演講時(shí)強(qiáng)調(diào),法感作為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是道德秩序的第二種形式,與良知(Gewissen)并駕齊驅(qū),代表著善是社會(huì)生活主導(dǎo)力量的理念;法學(xué)家耶林曾以權(quán)利被侵害的一剎那為例說(shuō)明法感,認(rèn)為在此時(shí)法律的真義、真正的不知便由直接的感覺(jué)、感情的形式而現(xiàn)形;正義感是一切法律之心理淵源,法律的力量完全和愛(ài)情的力量一樣,都基于感覺(jué),理解與見(jiàn)識(shí)不能夠補(bǔ)足感覺(jué)的殘缺。國(guó)內(nèi)學(xué)者尚未對(duì)法感形成共識(shí)性的界定,例如,吳從周教授認(rèn)為,法感是一種無(wú)可比擬的情緒,是針對(duì)某一案件事實(shí)而接觸到法律構(gòu)成要件時(shí),被激發(fā)的一種感覺(jué);徐雨衡博士認(rèn)為,法感是個(gè)體基于其社會(huì)化歷程與個(gè)人經(jīng)歷所形成的、在面臨特定的情景或特定的案例時(shí)所產(chǎn)生的關(guān)于是非曲直的樸素正義感。此處沒(méi)有對(duì)法感的界定及其相關(guān)問(wèn)題作深入研究的意圖,而只是借此引出與該書(shū)相關(guān)的話題。
一是關(guān)于書(shū)名的確定。2020年5月12日22時(shí)30分睡覺(jué)之際,法感一詞出現(xiàn)在腦海之中,這直接地與前幾日我品讀陳璇教授《刑法歸責(zé)原理的規(guī)范化展開(kāi)》(法感覺(jué)一詞多處出現(xiàn))和微信中見(jiàn)到徐雨衡博士的論文《法感在法律推理中的價(jià)值及其適用》有關(guān)。第二日早晨坐地鐵7時(shí)5分左右想到法感通幽這個(gè)題目。
二是關(guān)于書(shū)的誕生。這本書(shū)的形成過(guò)程有些特殊。按照魏敦友教授的觀點(diǎn),關(guān)于讀書(shū)寫(xiě)不寫(xiě)(體會(huì)或感想)各不盡然,朱熹為寫(xiě)一路,王陽(yáng)明大略為不寫(xiě)一路。朱熹一路或?yàn)椴潘贾腥苏咚,然有大才者不必操此一路,?yáng)明子講心外無(wú)物者是也。我輩才或中者,采朱熹一路為好,如硬循陽(yáng)明一路,則或會(huì)流于狂禪。就我而言,先前讀完書(shū)后主動(dòng)地去寫(xiě)讀后感的,只是偶爾為之;不過(guò),應(yīng)好友之邀,讀完其所贈(zèng)大作之后寫(xiě)點(diǎn)讀書(shū)心得之類(lèi)的,則是經(jīng)常樂(lè)意為之,亦算是禮尚往來(lái)吧。未曾想到,積之既久,自成規(guī)模,2019年國(guó)慶假期,我打開(kāi)電腦檢索文件包,發(fā)現(xiàn)讀后感已經(jīng)有了些庫(kù)存。于是決定從當(dāng)時(shí)開(kāi)始,有意識(shí)地、主動(dòng)地讀書(shū)并將讀書(shū)心得草就成文。此次裒輯成書(shū)時(shí),除擬稿辦文之要部分外,我從裁判說(shuō)理之道法治踐行之思刑法學(xué)問(wèn)之術(shù)中加以挑選與整理。
三是關(guān)于書(shū)的效用。美國(guó)學(xué)者將閱讀分為兩種:一是為獲得資訊而閱讀;二是為增進(jìn)理解而閱讀,同時(shí)認(rèn)為只有后一種才是真正的閱讀,理由是,沒(méi)有任何外力的幫助,你就是要讀這本書(shū)。你什么都沒(méi)有,只憑著內(nèi)心的力量,玩味著眼前的句子,慢慢地提升自己,從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。這樣的一種提升,是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng),也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書(shū)向你既有的理解力作挑戰(zhàn)。按照陳金釗、呂玉贊教授的觀點(diǎn),閱讀無(wú)疑有助于型塑前理解(Vorverstaendnis)、法感(Rechtsgefhl)、判決感(Entscheidungsgefhl),從而在思維上引導(dǎo)法官等作出正確的判斷,并提供相應(yīng)的批判性工具和理性重構(gòu)程序。美國(guó)聯(lián)邦法院大法官布雷耶認(rèn)為,一個(gè)好的法官與其說(shuō)是一個(gè)斬釘截鐵的英雄或義正詞嚴(yán)的斗士,不如說(shuō)是一個(gè)啰啰唆唆、猶猶豫豫、不斷掂量一方面,另一方面的學(xué)究正是這種啰唆和猶豫顯示出一個(gè)法官的審慎和平衡感。聯(lián)合國(guó)前南國(guó)際刑事法庭劉大群法官認(rèn)為,法律思維的形成起碼需要三個(gè)五,即通過(guò)五種思維方式(邏輯思維、辯證思維、批判思維、換位思維和逆向思維)、五種能力(語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、研究能力、表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力)以及五個(gè)事件(精讀一本書(shū)、研究一個(gè)案例、鉆研一個(gè)法律原則、寫(xiě)一篇文章和參加一次社會(huì)實(shí)踐)來(lái)提升思維與技能。劉哲檢察官認(rèn)為,讀書(shū)是一個(gè)自我擴(kuò)展的過(guò)程一個(gè)再次認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程一個(gè)自我進(jìn)化的過(guò)程。顯然,前述學(xué)者、法官和檢察官均直接或者間接地強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。就法官法感及其司法經(jīng)驗(yàn)而言,具體養(yǎng)成路徑無(wú)非是兩條:一是在親自實(shí)踐中直接領(lǐng)悟與總結(jié)提升;二是在跟他人學(xué)習(xí)中間接地汲取與消化吸收。其中,通過(guò)閱讀他人的著作無(wú)疑又是向他人學(xué)習(xí)的一種重要方式。據(jù)張騏教授分析,曾經(jīng)擔(dān)任美國(guó)聯(lián)邦法院大法官一職長(zhǎng)達(dá)30年且著述頗豐、影響巨大的美國(guó)著名法學(xué)家霍姆斯在其名著《普通法》中的經(jīng)典論斷法律的生命不在于邏輯,而在于經(jīng)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)就是習(xí)慣、信仰、意見(jiàn)、直覺(jué)、一個(gè)民族的歷史、社會(huì)利益、法律目的,這些是決定法律生命的重要因素。既然法律生命決定于此種廣泛意義上的經(jīng)驗(yàn),那么,法官的閱讀范圍越廣越好,既要讀有形之書(shū),也要讀無(wú)形之書(shū)(三人行,必有我?guī)熝,亦即向身邊人學(xué)習(xí))。當(dāng)然,面對(duì)信息爆炸和精力有限等方面的主客觀因素,每個(gè)人必須解決好在有限時(shí)間內(nèi)閱讀什么、如何閱讀等問(wèn)題進(jìn)而達(dá)至帕累托狀態(tài)。此時(shí),按照鄧正來(lái)先生知識(shí)的兩大鐵律之一知識(shí)增量只能在一定的知識(shí)脈絡(luò)里才有意義的觀點(diǎn),每個(gè)人自然應(yīng)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)背景及其所從事的具體職業(yè)或者工作而有目的地選擇書(shū)目來(lái)加以閱讀。就我而言,基于先前所學(xué)的國(guó)際政治、刑法學(xué)專(zhuān)業(yè)和主要從事的司法改革、審判調(diào)研工作,近些日子閱讀的大多是關(guān)于司法改革、刑法學(xué)、法理學(xué)、政治學(xué)等方面的著作。就個(gè)人的工作與學(xué)術(shù)經(jīng)歷而言,此種廣泛性的閱讀確實(shí)是有益的,無(wú)論是參與司法改革、刑事審判,還是從事綜合調(diào)研、擬稿辦文,均直接或者間接地受到這些閱讀作品的影響。
四是關(guān)于書(shū)里的故事。因工作所需,特別是在司法改革過(guò)程中往往會(huì)對(duì)有關(guān)制度的生成史進(jìn)行整理,例如為何裁判文書(shū)樣式從先前的主文在調(diào)整為主文在尾部,為何人民法院制定的司法解釋及非司法解釋類(lèi)規(guī)范性文件只有一個(gè)(即《中華人民共和國(guó)人民法院法庭規(guī)則》)冠中華人民共和國(guó)名號(hào),人民法院與人民檢察院的司法解釋制度又是如何嬗變成現(xiàn)今模樣的,二審終審制度終確立的依據(jù)又是什么,等等。我慢慢地養(yǎng)成了收集整理法治進(jìn)程中發(fā)生的有趣故事的習(xí)慣。另外,我還經(jīng)常說(shuō)服周?chē)姆ü倩蛘咄抡碛涗浻嘘P(guān)審判、人民法院發(fā)展歷程的故事,以為后來(lái)人留下些東西。為此,我在有關(guān)讀后感中如實(shí)記錄了我所聞所見(jiàn)所經(jīng)歷的一些故事,當(dāng)然不會(huì)涉及那些僅適宜私聊的情形與細(xì)故。
劉樹(shù)德
湖南省新邵縣大新鄉(xiāng)劉家排村人,現(xiàn)任人民法院審判管理辦公室副主任。1990年至2000年就讀于中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際政治系、法學(xué)院,先后獲得法學(xué)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位;2001年至2003年于中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院博士后流動(dòng)站從事研究工作;2000年至今,先后在人民法院刑一庭、刑二庭、研究室、司改辦、審管辦從事刑事審判、司法解釋起草、調(diào)查研究、司法改革、審判管理工作;2004年至2005年、2012年先后被借調(diào)到中央司法體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室工作。兼任中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等院校研究員、教授、碩士生或者博士生導(dǎo)師。出版專(zhuān)著《無(wú)理不成書(shū)裁判文書(shū)說(shuō)理23講》《實(shí)踐刑法學(xué)》《政治刑法學(xué)》《司法改革:熱問(wèn)題與冷思考》等三十余部;發(fā)表論文《罪刑法定原則中空白罪狀的追問(wèn)》《刑事司法語(yǔ)境的同案同判》等140余篇。
【擬稿辦文之要】
如何起草司法解釋/非司法解釋類(lèi)審判業(yè)務(wù)規(guī)范性文件
【裁判說(shuō)理之道】
為說(shuō)理的社會(huì)而吶喊
讀名著·話說(shuō)理
裁判說(shuō)理需要方法論指引
察知日本刑事裁判說(shuō)理的點(diǎn)滴
裁判/說(shuō)理依據(jù)又是什么
裁判文書(shū)說(shuō)理如何運(yùn)用法律知識(shí)
裁判的故事文學(xué)化說(shuō)理
裁判爭(zhēng)議化解的說(shuō)理之道
常識(shí)常情常理如何融入裁判
側(cè)目刑事裁判文書(shū)之通說(shuō)
域外法官如何說(shuō)理
認(rèn)真對(duì)待類(lèi)比論辯規(guī)則
公開(kāi)課上學(xué)說(shuō)理
光圈定律助推說(shuō)理
因循守舊還是與時(shí)俱進(jìn)
實(shí)質(zhì)出罪的說(shuō)理負(fù)擔(dān)更重嗎
說(shuō)理讓程序正義保障自由更有力
【法治踐行之思】
各行其是還是雙向互動(dòng)
隱身在場(chǎng)的立法者不輕易現(xiàn)身出場(chǎng)
指導(dǎo)性案例制度的生命力有賴(lài)于立法支撐
理解是接受的基礎(chǔ)
超大規(guī)模陌生人社會(huì)的司法重塑
破解機(jī)械司法之道
指導(dǎo)性案例可以成為法源嗎
同案同判:系統(tǒng)論法學(xué)的加持
先例規(guī)則如何生成
為出場(chǎng)而準(zhǔn)備的預(yù)演
為大數(shù)據(jù)的全與真而努力
在個(gè)案細(xì)節(jié)處凝練法理
另一場(chǎng)域的多研究問(wèn)題
在與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)境中追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新
在追根溯源中求知解惑
【刑法學(xué)問(wèn)之術(shù)】
正確對(duì)待形式/實(shí)質(zhì)解釋論的來(lái)源與語(yǔ)境
追求刑法解釋的頂天立地
刑法教義學(xué)如何面向?qū)嵺`
積極主義刑法觀的階層論展開(kāi)
但書(shū)適用亟須可操作性規(guī)則
追求刑法教義的精致化
整體性二元論:刑法教義學(xué)的樣板
民法典時(shí)代的刑民交叉
在刑法支流處精研
學(xué)問(wèn)貴在微精
刑法解釋須在追問(wèn)中深化
刑法學(xué)術(shù)往往在反思中提升
另一種學(xué)習(xí):修辭術(shù)與表達(dá)法
另一種角度欣賞刑法教義學(xué)
另一種收獲:序言如何寫(xiě)
以案例修辭激活正當(dāng)防衛(wèi)
代跋:跟金老頭學(xué)讀書(shū)方法