中國(guó)的父母，尤其是北上廣深這些一線城市的父母，對(duì)孩子的英語(yǔ)教育所投入的心血和資金是令人敬佩的。他們中大多數(shù)和我及我的朋友們一樣，通過(guò)自己在學(xué)業(yè)上的努力奮斗，終落腳在北京這樣的大城市。他們有著讓人羨慕的工作，優(yōu)渥的收入，有房有車。但是其中很多人始終有個(gè)心結(jié)，那就是感覺(jué)自己的英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，因此對(duì)下一代的英語(yǔ)教育可謂嘔心瀝血。有能力、有耐心的父母會(huì)帶著孩子讀繪本，看英文卡通；沒(méi)有時(shí)間的父母則大把投入金錢(qián)，各種線上線下機(jī)構(gòu)，英孚、VIP、達(dá)達(dá)等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一個(gè)不落；更有不差錢(qián)的父母直接選擇國(guó)際幼兒園、國(guó)際學(xué)校，讓孩子從起跑線上就是英語(yǔ)環(huán)境。

隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，出國(guó)已經(jīng)是家常便飯，也有越來(lái)越多的國(guó)家在接受漢語(yǔ)、人民幣，更有越來(lái)越多的外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。似乎學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性已經(jīng)不如過(guò)去那么大。但我們這一代仍然對(duì)學(xué)好英語(yǔ)如此孜孜以求，一方面是對(duì)掌握一門(mén)流利外語(yǔ)的境界的向往，另一方面也確實(shí)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)仍然是科技界、學(xué)術(shù)界、商業(yè)界的通用語(yǔ)言。不論是程序員查詢技術(shù)文章，還是大學(xué)教授發(fā)表論文，終所用的語(yǔ)言都以英語(yǔ)為主。也許這種情況在三十年后會(huì)有根本性轉(zhuǎn)變。此外掌握一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)不光有著實(shí)際的用處，根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)研究，雙語(yǔ)者或多語(yǔ)者（能說(shuō)兩門(mén)以上語(yǔ)言的人）的思維、認(rèn)知能力比單語(yǔ)者更高，國(guó)外的普查研究也發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)者的職業(yè)和社會(huì)

地位顯著高于單語(yǔ)者。

我是一名高校的英語(yǔ)教師，教授過(guò)許許多多不同專業(yè)的18～21歲的大學(xué)生。從這些大學(xué)生在大學(xué)里的英語(yǔ)水平看，之前的有些學(xué)習(xí)做法收效很低，有些做法性價(jià)比卻很高。雖然不能百分之百斷定大學(xué)階段的英語(yǔ)水平是他們的終水平。但除去有出國(guó)安排的同學(xué)，大部分人經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)、高中12年的連續(xù)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平在入學(xué)時(shí)或大一、大二時(shí)很可能達(dá)到一生中水平。

這本書(shū)的目的就是對(duì)英語(yǔ)教育中常見(jiàn)的問(wèn)題和做法進(jìn)行逐一分析，把它們放置在二語(yǔ)習(xí)得理論的放大鏡下，分析其有效或無(wú)效的緣故，推論出怎樣做是符合規(guī)律的，效果好的。理論陳述雖然是枯燥的，但理論是對(duì)事物本質(zhì)的描述。只有在正確的理論基礎(chǔ)之上的具體做法，才可能是符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的做法。后本書(shū)將對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展階段及每個(gè)階段應(yīng)該做的事情一一進(jìn)行分析，描繪一條相對(duì)有效的外語(yǔ)能力發(fā)展路徑。在這條道路上，父母的作用非常大，他們雖然不直接進(jìn)行教學(xué)，但是他們?cè)诿總�(gè)階段的選擇和安排直接影響孩子的英語(yǔ)未來(lái)。不同階段的英語(yǔ)教師也可以從本書(shū)中受益，外語(yǔ)發(fā)展階段相對(duì)比較鮮明，如果能根據(jù)不同發(fā)展階段設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)會(huì)讓教學(xué)更加有效。