“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化職業(yè)教育資源，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。
　　為了貫徹落實(shí)“教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)”的精神以及“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”的精神，由機(jī)械工業(yè)出版社牽頭，組織來(lái)自全國(guó)中、高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線的骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過(guò)社會(huì)調(diào)研，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)人才需求分析和進(jìn)行課題研究，在企業(yè)有關(guān)人員的積極參與下，結(jié)合職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的基本情況，參考國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部最新頒布實(shí)施的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，開(kāi)發(fā)了職業(yè)教育機(jī)電類相關(guān)專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程改革系列教材，力爭(zhēng)為全面提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多技能型應(yīng)用人才提供基礎(chǔ)保障。
　　本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生具備一定的繪圖和熟練讀圖的能力與技能，以及一定的空間想象力和思維能力。
　　本書在編寫過(guò)程中力求突出以下特點(diǎn)：
　　（1）打破學(xué)科體系，突出以能力為本位的要求在知識(shí)點(diǎn)的選擇上，力求體現(xiàn)必需、夠用的原則，體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)用性。
　�。�2）有效整合理論知識(shí)和實(shí)踐操作每個(gè)課題的安排，除了純粹的知識(shí)外，還把繪圖實(shí)踐操作有效地整合在一起，讓學(xué)生“先會(huì)后繪”，把傳統(tǒng)的手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行了整合，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙豐收。
　　（3）課題突出層次性知識(shí)的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，制定課題時(shí)，既要使每個(gè)課題相互獨(dú)立，即以“學(xué)習(xí)目標(biāo)一課題任務(wù)一相關(guān)知識(shí)一操作訓(xùn)練一拓展與提高一習(xí)題”為主線，又要使課題之間有一定的梯度，編排順序從基礎(chǔ)到一般，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次分明。
　　（4）滿足企業(yè)崗位的需要本書把機(jī)械識(shí)圖和計(jì)算機(jī)繪圖課程進(jìn)行了有機(jī)整合，避免了重復(fù)教學(xué)，弱化了徒手繪圖，強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)繪圖，滿足了企業(yè)對(duì)人才的技能要求，適應(yīng)了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作的需要。
　　（5）貫徹了新國(guó)標(biāo)本書各章節(jié)內(nèi)容遵循并貫徹了最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》和《機(jī)械制圖》，力圖改變傳統(tǒng)教材所貫徹的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)滯后的現(xiàn)象，以便使學(xué)校制圖教學(xué)與工廠一線生產(chǎn)在有關(guān)制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方面的“零距離”對(duì)接。