讀書乃人終身之計(jì)，十年樹木，百年樹人。教育之端，莫出其右。

文學(xué)是人學(xué)，兒童文學(xué)可以說(shuō)是人之初之學(xué)。兒童文學(xué)脫胎于文學(xué)本身，和其他類文學(xué)作品在本質(zhì)意義上并無(wú)壁壘分明的界限。但隨著時(shí)代的變遷，兒童的群體性越來(lái)越明顯，特征性越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)，時(shí)至今日，兒童不再是縮小的成人，而是早已成為區(qū)別于成人的獨(dú)立群體。與之相對(duì)應(yīng)，兒童文學(xué)也不再是成人文學(xué)的脫脂產(chǎn)品，其理論體系、創(chuàng)作要旨、審美素養(yǎng)、人物譜系等構(gòu)成因素早已成型并日趨完善。我們要為廣大兒童量身定制專屬于他們的文學(xué)作品，就要在藝術(shù)質(zhì)量和審美標(biāo)準(zhǔn)上將其區(qū)分開來(lái)，不可與成人文學(xué)視同一律、等量齊觀，如此，才能保證兒童文學(xué)的文學(xué)屬性。

確實(shí)，兒童文學(xué)與一般文學(xué)之間有著迥然不同的特定要求。兒童不是一個(gè)具體而微的成人。 （盧梭教育小說(shuō)《愛(ài)彌兒》）關(guān)于兒童文學(xué)的創(chuàng)作要旨，魯迅先生曾經(jīng)呼吁：孩子的世界，與成人的截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。所以一切設(shè)施，都應(yīng)該以孩子為本位。兒童本位可謂兒童文學(xué)創(chuàng)作及其相關(guān)活動(dòng)的理論總綱。無(wú)論是創(chuàng)作還是閱讀，都應(yīng)該站在兒童的立場(chǎng)上。因此，一切不深入探究?jī)和�心理，不符合兒童年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和審美情趣，不利于兒童身心健康發(fā)展的兒童文學(xué)作品，是應(yīng)該為我們所抵制和摒棄的。

一本好書，滋養(yǎng)一生。好的文學(xué)作品對(duì)一個(gè)人終生閱讀習(xí)慣和審美情趣的養(yǎng)成能產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。作為過(guò)來(lái)人的我們，有義務(wù)承擔(dān)起為孩子甄別和遴選的責(zé)任選好的兒童文學(xué)作品，選適合孩子閱讀的文學(xué)作品，選能給孩子帶來(lái)心靈洗禮、精神感悟、情感快樂(lè)的兒童文學(xué)作品。

我們認(rèn)為，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品至少應(yīng)該具備兩種屬性：，文學(xué)屬性；第二，教育屬性。文學(xué)屬性保證作品藝術(shù)水準(zhǔn)高，教育屬性確定其思想不偏頗。二者辯證統(tǒng)一，缺一不可。這是我們衡量文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)，也是這套書所有作品選擇的標(biāo)桿。

在兒童文學(xué)名家經(jīng)典書系的策劃編撰過(guò)程中，我們邀請(qǐng)了著名作家、高校知名文學(xué)研究專家、中小學(xué)教育專家，從文學(xué)屬性和教育屬性兩個(gè)角度對(duì)本套書進(jìn)行審定，致力于把本套書打造成中小學(xué)生課外閱讀讀物的讀本，讓中小學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的專家共同制定的閱讀方案的幫助下，愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀能力。從一定意義上講，這是一套為老師和學(xué)生精心打造的教學(xué)方案和閱讀方案。在確定入選作品的時(shí)候，我們著重考慮了以下因素：

一、辭章精彩，內(nèi)容品質(zhì)上乘。兒童文學(xué)名家經(jīng)典書系是一套優(yōu)秀的中外兒童文學(xué)原創(chuàng)作品的總匯。我們本著社會(huì)效果、藝術(shù)質(zhì)量、對(duì)青少年兒童的影響力和受歡迎程度三方面的衡量標(biāo)準(zhǔn)精心挑選入圍作品。其中有歷久彌新的經(jīng)典作品，也有內(nèi)容創(chuàng)新的年輕佳作。這些作品或是在思想意義上有著卓越建樹，在藝術(shù)審美上有著突出作為，是影響中國(guó)孩子的文化標(biāo)桿式的作品，如葉圣陶創(chuàng)作于民國(guó)時(shí)期的中國(guó)本針對(duì)兒童編寫的文學(xué)作品《稻草人》；或是善于把握時(shí)代動(dòng)向，勇于承擔(dān)美學(xué)責(zé)任，在藝術(shù)形式上進(jìn)行了新的探索的創(chuàng)新型作品，如冰波非常具有美學(xué)意境的動(dòng)物童話《藍(lán)鯨的眼睛》。

二、多民族多地域，展示時(shí)代風(fēng)貌。國(guó)內(nèi)外具有一定的歷史價(jià)值、認(rèn)識(shí)價(jià)值和社會(huì)意義的作品，在這套兒童文學(xué)名家經(jīng)典書系中均有選入，目的是讓兒童在閱讀時(shí)不被狹窄的生活圈和閱讀圈所囿，全景式體驗(yàn)不同時(shí)代的人情風(fēng)貌。如林海音的《城南舊事》，就是一部充斥了厚重的歷史情懷和懷舊情緒的時(shí)代佳作。

三、文體類型齊備，文風(fēng)別具一格。兒童文學(xué)名家經(jīng)典書系是在前人基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次較為齊全、優(yōu)化的兒童文學(xué)作品的歸總。沉淀經(jīng)典，張揚(yáng)個(gè)性。那些在語(yǔ)言鍛造和文體上進(jìn)行了創(chuàng)新性嘗試的作品，在本套書中尤為推崇。如金波的《烏丟丟的奇遇》在詩(shī)體小說(shuō)上進(jìn)行的創(chuàng)新和探索就值得珍視。

四、名家指導(dǎo)閱讀，文學(xué)性教育性兼顧。兒童閱讀套系不應(yīng)只是兒童文學(xué)作品的簡(jiǎn)單羅列，那種過(guò)度倡導(dǎo)泛式閱讀、文學(xué)自由的做法大謬不然。兒童文學(xué)名家經(jīng)典書系在選題策劃上具有以下特色：（一）為作品中人物形象設(shè)計(jì)了圖譜，進(jìn)行了精當(dāng)評(píng)價(jià)；（二）以圖代文，對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行了提示和分析，以幫助孩子把握閱讀重點(diǎn)，明辨閱讀方向；（三）文中、文后附有人物檔案冊(cè)情節(jié)檔案和閱讀要點(diǎn)卡，可作為教師教案之用，另附有一些學(xué)生讀后感佳作，可資學(xué)生模仿借鑒。三個(gè)步驟因勢(shì)利導(dǎo)、逐層推進(jìn)，既能保證孩子汲取原著精華，又不妨礙閱讀的流暢性，且能做到及時(shí)回顧和總結(jié)，提升閱讀效率。

兒童文學(xué)不啻是個(gè)大有可為并可發(fā)揚(yáng)光大的領(lǐng)域，也是個(gè)方興未艾，常談常新的話題。我們?cè)竿ㄟ^(guò)編撰兒童文學(xué)名家經(jīng)典書系這樣的形式，為兒童文學(xué)貢獻(xiàn)綿力，使之在褒貶與奪中獲得持久、良好的發(fā)展，在可期的未來(lái)呈現(xiàn)出粲然可觀、本深末茂的景象。