自　序?qū)W會(huì)像法律人一樣思考

01　寫一本關(guān)于法律思維的書

看了那么多案例書，為什么還是感覺自己不懂法？

學(xué)會(huì)了許多法律知識(shí)，為什么不敢站出來說句公道話？

法律人解決糾紛的方式，為什么自己學(xué)不會(huì)？

這些問題不僅困擾著許多對(duì)法律感興趣的普通人，也同樣曾經(jīng)困擾著從事普法的我。

漸漸地，我找到了問題的癥結(jié)之一：缺乏法律思維的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

萌生寫一本關(guān)于法律思維的書的想法由來已久。自我受聘成為國家檢察官學(xué)院廣東分院檢察教官以來，講得多的就是普法課。在上課過程中，不可避免地要講到法律思維的養(yǎng)成和應(yīng)用。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻感受到社會(huì)大眾對(duì)法律思維認(rèn)知的迫切需要，也使我更加堅(jiān)信公民在日常思維基礎(chǔ)上加點(diǎn)法律思維是百利而無一害的。

即使我們掌握再多的法律知識(shí)，如果沒有學(xué)會(huì)法律人的思維方式，便無法熟練靈活地運(yùn)用法律。這就好比一件神兵利器擺在你的面前，你雖知道它的厲害，但卻缺乏肌肉力量，無法把它揮舞得虎虎生風(fēng)。

如果把案例比作肉體，那么思維就是靈魂。學(xué)習(xí)法律思維就是要深入理解法律運(yùn)用的精髓要義，鍛煉思想的肌肉。普法只有加上法律思維，味道才更正宗。

02　深挖法律思維這座金礦

教學(xué)相長，多年的教學(xué)實(shí)踐促使我不斷思考什么是法律思維普通公民如何理解和掌握法律思維的問題，成人教學(xué)的特點(diǎn)又要求我的授課做到深入淺出。于是，我在采取案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，努力讓我的課程變得生動(dòng)有趣、通俗易懂，結(jié)合日常生活的點(diǎn)滴讓高冷的法律變得接地氣，讓復(fù)雜的法律規(guī)定和法律精神變得不再高深莫測。

然而，深入淺出談何容易。常見的問題是深又深不進(jìn)去，淺又淺不出來。為了解決深入的問題，倒逼著我求諸名家著作，閱讀法學(xué)經(jīng)典，探尋法律思維的蹤跡；為了解決淺出的問題，又要求我把前人智慧消化吸收，還得掰開了、揉碎了，避免消化不良，淪為簡單的知識(shí)搬運(yùn)工或傳聲筒。在經(jīng)歷過汲取、反芻之后，還要經(jīng)過授課的實(shí)戰(zhàn)淬煉，看看課堂反響如何，聽眾聽不聽得懂，覺不覺得有趣。如此一來，循環(huán)反復(fù)，便漸漸有了一些心得。

我和我太太李丹萍先后合著了三本普法書。這三本書都屬于典型的法律案例作品集，采用的是案情回顧、以案說法、溫馨提示、法條鏈接的寫作體例。其中，以案說法部分主要是講如何運(yùn)用法律思維解決實(shí)際法律問題�；�于體例、篇幅所限，講到法律思維時(shí)總不能隨心所欲、暢所欲言，總感覺言不及義、意猶未盡，于是激發(fā)出我深挖法律思維這座金礦的強(qiáng)烈愿望。

這本《公民法律思維養(yǎng)成50講》可以看作我對(duì)法律思維的集中講授，也可以視為以往普法系列作品的姊妹篇或前傳，甚至其中的一些案例我也是就地取材。有了法律思維佐食，如同火鍋大餐的鍋底，一頓豐富的法律案例大餐才能吃得更加盡興。

03　法律思維的加入大有裨益

在我看來，每個(gè)公民的日常思維中多少都可以見到法律思維的影子。比如，找人評(píng)評(píng)理，要依據(jù)事實(shí)，說話要有邏輯，有時(shí)還得擺擺證據(jù)；評(píng)理的這個(gè)人要公道、中立，至少表面看起來不會(huì)偏袒任何一方；等等。日常思維中本就蘊(yùn)藏著法律思維，我所要做的就是喚醒公眾的認(rèn)知，把日常思維中的法律思維挑出來再放大，讓大家看得更清楚、想得更明白，吸收成為自己的思維武器，轉(zhuǎn)化為自己解決復(fù)雜問題的能力。

法律思維的加入至少可以讓我們?cè)谌齻�(gè)方面受益：

一是提升我們的思維力。只有想得更多，考慮才更周全。法律思維具有縝密、權(quán)衡、思辨等鮮明的特點(diǎn)，毫無疑問都能為我們的日常思維添磚加瓦。

二是運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益。學(xué)以致用，法律思維就是用法的內(nèi)功心法，理解和掌握了法律思維，才能更好地運(yùn)用法律維權(quán)，擁有揮舞法律利劍的思維武器。

三是預(yù)防生活中的法律風(fēng)險(xiǎn)。思想決定行為，思維影響觀念。法律思維能讓我們時(shí)刻繃緊法律這根弦，確保在法律問題上不犯大錯(cuò)誤，不栽大跟頭。

三重受益大致對(duì)應(yīng)了知法、用法、守法的三層含義，只不過將法替換成了法律思維。普及具體的法律知識(shí)已經(jīng)不是本書的重點(diǎn)，講解法律思維要點(diǎn)才是本書著力所在。按照三重受益的思維脈絡(luò)，全書共分為賦能：提升法律思維力模式：運(yùn)用法律思維的實(shí)踐預(yù)防：法律思維的境界三編內(nèi)容。每一編之下設(shè)置若干講，每一講從不同角度詮釋不同的法律思維，力求從不同視角展示法律思維鮮活的內(nèi)容。

書中有許多內(nèi)容是我在授課時(shí)講過的，經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，讓我知道哪些關(guān)于法律思維的例子能夠得到聽眾的共鳴。例如，在講證據(jù)思維時(shí)，我會(huì)用到飯館吃飯后拉肚子如何維權(quán)的案例，貼近日常生活，更接地氣；在講權(quán)利思維時(shí)，我會(huì)講小區(qū)地下停車場洗車擾民的例子，讓法律思維更具煙火氣；在講價(jià)值思維時(shí)，我會(huì)談車輛駕駛?cè)伺c普通行人之間的利益沖突及價(jià)值取舍，讓聽眾更加感同身受。

將現(xiàn)實(shí)的課堂搬到書本上，將口頭語言修飾轉(zhuǎn)化成書面文字，也許你會(huì)問，如此一來豈不是沒人再聽你講課了？那樣好。課堂只不過是傳播知識(shí)的渠道之一，若論傳播效率、廣度，課堂比不過書本。能夠通過書籍讓更多人了解法律思維，從中受益，善莫大焉。

04　做一個(gè)法律思維的播種人

學(xué)無止境，講課內(nèi)容是實(shí)時(shí)更新的，作為教師是不能躺在知識(shí)上睡大覺的。這本書既是我對(duì)以往講授法律思維課堂的一次全面總結(jié)，也是我對(duì)法律思維這個(gè)課題的一次系統(tǒng)梳理。語言表達(dá)具有一定的隨意性，一旦形成書面文字就要遵守文字表達(dá)的規(guī)則。文字能夠有效彌補(bǔ)語言表達(dá)的局限和不足，讓知識(shí)信息的傳播更加規(guī)范和系統(tǒng)，更加經(jīng)得起時(shí)間和歷史的檢驗(yàn)。

人貴有自知之明。關(guān)于法律思維的課題博大精深，因此我將本書扎扎實(shí)實(shí)地定位于一本普法讀物，而非學(xué)術(shù)著作，盡管做學(xué)術(shù)一直是我的興趣所在。既然是普法，那就要讓讀者愿意看、喜歡看、看得懂，把抽象的法律思維用具體生動(dòng)的案例講明白。

我會(huì)選擇用詼諧幽默的法律小故事，詮釋法律思維的精髓要義。例如，男子因?yàn)樵诩页嗌砺泱w被女鄰居舉報(bào)，被處以治安行政拘留，男子偶然發(fā)現(xiàn)女鄰居也在家赤身裸體，于是報(bào)警，結(jié)果又以偷窺女性為由被治安行政拘留。這樣一則小故事，闡釋出法律面前人人平等，是指適用法律一律平等，而非法律保護(hù)上人人平等的深刻道理。讀起來不僅不會(huì)晦澀難懂，說不定還能博得讀者會(huì)心一笑，享受到閱讀的愉悅，這也許可以算作本書作為普法叢書的一個(gè)亮點(diǎn)吧。

時(shí)代在變，法律也在變，光看每年新頒布的法律就知道法律知識(shí)更新的頻度。但無論條文如何變化，法律的精神沒有變，法律的思維更是能穿越時(shí)空，令人嘆為觀止。那是因?yàn)�，人性沒有變，公平正義的價(jià)值追求是人類發(fā)展的永恒主題之一，讓法律思維扎根于現(xiàn)代公民的思維之中，實(shí)現(xiàn)迭代升級(jí)，是一件實(shí)實(shí)在在、富有積極意義的事。

我愿意做這樣一位法律思維的播種人，在廣袤的大地躬耕細(xì)作，滋養(yǎng)法治土壤，培育法律精神，期待在全面依法治國的陽光雨露下，在古老的神州大地上取得新的豐碩成果。

李　濤

2021年10月

于廣州黃埔