序
造就一所好學校
北京教育科學研究院豐臺實驗小學是在北京市豐臺區(qū)一個發(fā)展相對落后的社區(qū)進行拆遷改造過程中配套建立的一所小學校，從先天條件來說，辦學環(huán)境、教育設施和學生家庭等方面都存在諸多不利因素。在祁紅校長帶領下，通過學校干部教師短短幾年的努力，學校教育教學質量穩(wěn)步提高，現(xiàn)已享有很好的社會聲譽。從注定要淪為困難校到迅速崛起成為全區(qū)小學優(yōu)質校，這其中有些什么辦學的奧妙？綜觀學校發(fā)展歷程，造就這個老百姓身邊的好學校，無疑是綜合施策、整體優(yōu)化的產(chǎn)物，其中，清晰合理的辦學定位、持續(xù)深化的實踐創(chuàng)新、精準有效的外部支持、豐富適用的工具方法是值得關注的因素。
清晰合理的辦學定位 北京教育科學研究院豐臺實驗小學的生源來自周邊小區(qū)，總體來看學生家庭情況較為復雜。學校干部教師本著堅定的教育公平信念，以在普通社區(qū)辦出不普通教育為目標，提出了每一個都重要的辦學理念，努力讓每一個學生得到應有的關注，讓每一個學生都能融入學校、融入集體、獲得發(fā)展。學校結合教育教學與管理工作實際，在全面、系統(tǒng)踐行這一辦學理念的同時，對其進行豐富、完善和發(fā)展。學校充分關注個體發(fā)展及其個體與群體的互動，設計了一系列的教育教學制度與活動，將辦學理念轉化為辦學現(xiàn)實，使學校真正成為一所在全市有一定影響、在全區(qū)有良好聲譽、在社區(qū)有強大向心力的老百姓身邊的精品學校。
持續(xù)深化的實踐創(chuàng)新 當今教育的外部環(huán)境變化較快，內部因素也變化多端，學校教育應當在繼承基礎上不斷創(chuàng)新。學校辦學需要有定力，也必須有活力。北京教育科學研究院豐臺實驗小學之所以能夠擺脫困難校的宿命而實現(xiàn)高質量快速發(fā)展，得益于干部教師真正尊重了教育的規(guī)律，樂于開展教育教學的創(chuàng)新嘗試，努力在實踐中比別人多走一步、早走一步，在原有基礎上再走一步。學校的思維力課程正是在這種創(chuàng)新精神指引下引入的，從思維力訓練再到將思維力引入學科課堂教學，展現(xiàn)出學校不斷改革、創(chuàng)新的活力。
精準有效的外部支持 教科研的支持是該校高質量快速發(fā)展的重要推動力量。學校在制定發(fā)展規(guī)劃、明確教育理念、完善課程體系、開展教學診斷、實施教改革項目、支持教師發(fā)展等方面，都得到北京教科院和其他高校、教育科研機構的大力支持。但外部支持發(fā)揮作用的前提條件是學校能夠積極、主動爭取和合理選擇教科研機構的支持與服務，這需要學校干部教師克服依賴心理，代之以積極主動的自主探索、深度思考與精準借力。只有在明確自己想做什么、在做什么、能做什么的基礎上，才能說清楚想得到什么樣的支持，才能讓外部支持有針對性和高效益。
豐富適用的工具方法 北京教育科學研究院豐臺實驗小學的高質量發(fā)展是建立在不斷深化課程教學改革基礎上的。毋庸諱言，當前中小學也往往存在引入的一些課程教學項目難以直接有效地提升教育教學質量的現(xiàn)象。究其原因，有些項目停步在理念倡導上，沒有提供豐富、實用的工具與方法。在課程教學改革過程中，單靠教師自發(fā)的感悟和實踐的摸索與總結反思，會增加理念轉化為行為的時空局限，有時也容易造成實踐的偏差。北京教育科學研究院豐臺實驗小學強調在引導教師接受、理解新理念的同時，為教師甚或是為學生提供有效工具和適切方法，這對于改革項目的順利落地具有突出重要的意義。舉例來說，2015年7月《北京市實施教育部〈義務教育課程設置實驗方案〉的課程計劃（修訂）》提出了各學科要有10％課時開展學科實踐的要求，為落實這個要求，學校提出了學科 的課程設計理念，在反復研究的基礎上對不同學科教師分別提出了 加什么和怎么加的建議，并給出學科 設計的基本示例。這樣一來，學校的每一位教師都能很好地完成《課程方案》中所要求的實踐活動的設計，也促進不同課程的綜合與融合。
北京教育科學研究院豐臺實驗小學作為一個僅有九年歷史的年輕學校，能夠找到適合自身發(fā)展的路徑，創(chuàng)造出自己的品牌，讓人驕傲；能夠給我們諸多辦學啟示，提供普通新建�？焖侔l(fā)展的鮮活經(jīng)驗，難能可貴�！对谶@里：每一個都重要》這本書記載了這所學校立住腳、走得穩(wěn)、快步跑的辦學歷程，全方位地展示了他們的辦學思考，為普通的新建學校提供了一個高質量、高速度發(fā)展的精彩范例。相信讀者能得到不少的啟示和收獲，從中汲取持續(xù)前行的動力。
方中雄
北京教育科學研究院院長
2021年6月