第1章 教與學的學術(shù)對教學法選取的益處 /1

SoTL 的早期歷史/1

學術(shù)的教學與教學的學術(shù) /2

從教學的學術(shù)到教與學的學術(shù) /3

利用SoTL研究的益處/4

參與 SoTL 工作的益處 /7

SoTL 研究與傳統(tǒng)研究不同嗎?/10

教與學學術(shù)研究或教學研究的發(fā)展趨勢 /10

結(jié)論 /11

第 2章營造課堂和諧，促進學生學習/14

界定與測量和諧師生關(guān)系 /14

和諧:印象 /16

課堂和諧的潛在挑戰(zhàn) /18

結(jié)論 /21

第3章 如何利用技術(shù)促進教與學/27

演示軟件 /27

受眾響應(yīng)系統(tǒng) /29播客 /30

在線測試 /32

Web 2.0: 博客、維基等 /32結(jié)論 /34

第 4 章 在線教學/43

為何要開設(shè)和學習在線課程 /43

在線學習者的特征 /44

培養(yǎng)在線學習者的自控能力 /45

設(shè)計在線課程時應(yīng)考慮的因素 /46

實際問題 /47

在線課程的學習評估 /49結(jié)論 /52

第5章體驗式學習/59

服務(wù)學習 /59實習/61

本科生助教 /63

通過體驗式學習開展和參與研究 /65

本科生助研/67結(jié)論 /71

第6章 學生應(yīng)當如何學習?/76

教師為何要關(guān)心學生學習? /76

什么是真正的學習行為? /77

學習行為的主要測量措施 /77

什么是?/78教師能做什么/80

學生能做什么 /82

未來的研究 /83

結(jié)論 /84

第7章如何為課程遴選教材與讀物?/92

其他作者關(guān)于教材遴選的基本主張 /92

關(guān)于教材遴選影響因素的研究 /93

教師與學生變量 /94

關(guān)于非課本讀物的研究 /97

結(jié)論 /98

第8章 你真的超過平均水平了嗎?記錄和呈現(xiàn)你的教學效能/103

教學中的自評挑戰(zhàn) /104

提升自評能力的策略 /105

聘任與晉升中的自評優(yōu)化策略 /110

相關(guān)實踐 /113

對 SoTL 研究的啟示 /114

譯后記/118