本書收錄了自1998年以來有關“中學英語‘思維課堂’閱讀教學”的部分成果。第一章全面介紹“中學英語‘思維課堂’閱讀教學”模式的教學原則、教學理念、教學環(huán)節(jié)和實施過程中應注意的問題。第二、三、四、五章分別介紹生本閱讀、語篇閱讀、批判閱讀和深度閱讀的界定、理論和實踐。第六章是關于教材的研究成果。第七章是關于高考閱讀的研究成果。第八章是關于教師發(fā)展的內(nèi)容。
第一章 中學英語“思維課堂”閱讀教學模式
第一節(jié) 中學英語“思維課堂”閱讀教學模式的教學原則
第二節(jié) 中學英語“思維課堂”閱讀教學模式的教學理念
第三節(jié) 中學英語“思維課堂”閱讀教學模式的教學環(huán)節(jié)
第四節(jié) 中學英語“思維課堂”閱讀教學模式實施過程中應注意的問題
第二章 生本閱讀
第一節(jié) 生本閱讀的定義及意義
第二節(jié) 生本閱讀教學的理論
第三節(jié) 生本閱讀教學的實踐
第四節(jié) 基于任務型教學的生本閱讀
第五節(jié) 基于學習活動觀的生本閱讀
第三章 語篇閱讀
第一節(jié) 語篇閱讀的定義及意義
第二節(jié) 語篇閱讀教學的理論
第三節(jié) 語篇閱讀教學的實踐
第四節(jié) 基于句際關系分析的語篇閱讀
第五節(jié) 基于語篇理念的詞匯教學實踐
第四章 批判閱讀
第一節(jié) 批判閱讀的定義及意義
第二節(jié) 批判閱讀教學的理論
第三節(jié) 批判閱讀教學的實踐
第四節(jié) 思維品質(zhì)的定義與培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的緣由
第五節(jié) 閱讀教學中思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略
第六節(jié) 閱讀教學中思維品質(zhì)培養(yǎng)的途徑
第七節(jié) 閱讀教學中思維品質(zhì)培養(yǎng)應注意的問題
第八節(jié) 學生閱讀預測能力的培養(yǎng)
第五章 深度閱讀
第一節(jié) 深度閱讀的定義及意義
第二節(jié) 基于學生提問的深度閱讀教學理論
第三節(jié) 基于學生提問的深度閱讀教學方法
第四節(jié) 學生提問與課堂討論案例分析
第五節(jié) 基于主題意義探究的深度閱讀教學實踐
第六節(jié) 基于思維導圖的深度閱讀教學實踐
第七節(jié) “三步兩軸”深度閱讀教學實踐
第六章 教材研究
第一節(jié) 高中英語教科書：以人為本，注重思維
第二節(jié) 教材閱讀理解題設計有誤
第三節(jié) 教參編寫者，請深度閱讀課文
第七章 高考研究
第一節(jié) 高考英語閱讀理解對思維品質(zhì)的考查研究
第二節(jié) 高考英語閱讀能力研究
第三節(jié) 高考英語閱讀理解模塊研究
第四節(jié) 高考英語具體信息類閱讀試題研究
第五節(jié) 高考英語推理判斷類閱讀試題研究
第六節(jié) 高考英語主旨大意類閱讀試題研究
第七節(jié) 高考英語“七選五”閱讀試題研究
第八節(jié) 高考英語閱讀理解中的熟詞生義研究
第九節(jié) 2020年高考英語浙江卷讀后續(xù)寫研究
第十節(jié) 運用對偶式同構講評高考英語試題
第八章 教師發(fā)展
第一節(jié) 高中英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析與思考
第二節(jié) 高中英語教師課程意識調(diào)查與研究
第三節(jié) 關于高中英語閱讀教學觀念和教學手段現(xiàn)狀的調(diào)查報告
第四節(jié) 農(nóng)村高中英語教師語法和翻譯的問題及其歸因與建議
參考文獻
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