第四版前言
犯罪心理畫像：科學(xué)方法論和
行為科學(xué)教育之迫切性

犯罪心理畫像乃法醫(yī)學(xué)下一個(gè)分支（Turvey, Petherick, and Ferguson，2010）。因此，它是犯罪學(xué)的一個(gè)學(xué)科，根植于行為科學(xué)和法醫(yī)學(xué)。故而，若想發(fā)展心理畫像技能，那么學(xué)生必須正確地、完整地學(xué)習(xí)科學(xué)方法論，接受行為科學(xué)方面的教育。
籠統(tǒng)而言，犯罪心理畫像分析要對(duì)犯罪人生理、習(xí)慣、情感、心理，甚至是職業(yè)特征進(jìn)行推論。然而，犯罪心理畫像分析的方法多種多樣，而它們?cè)诨�本理論、邏輯和洞察力的合理性上各不相同。有的方法是抽象的、一般的，�?duì)性狀進(jìn)行預(yù)測(cè)；有的方法則是具體的、明確的，對(duì)狀態(tài)加以描述。有的方法依靠犯罪群體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；有的則僅依靠經(jīng)驗(yàn)；還有的則依靠對(duì)具體案件的行為證據(jù)進(jìn)行審查。
世界各地、各機(jī)構(gòu)的分析人員采用多種心理畫像方法，這引發(fā)了專業(yè)上的混亂。心理畫像人員往往在法醫(yī)學(xué)和行為科學(xué)方面所受教育不足，因此，他們對(duì)于自己的角色、自己在刑事司法系統(tǒng)當(dāng)中的位置都不甚明了；刑事司法領(lǐng)域內(nèi)的其他專業(yè)人士也面臨著相同的問(wèn)題，并同樣為此感到困惑，這就引發(fā)了層出不窮的質(zhì)疑甚至是敵視；媒體把心理畫像人員描述為能夠進(jìn)行預(yù)測(cè)的超級(jí)警探，進(jìn)一步夸大了誤解；而普通大眾亦將心理畫像人員視為是專業(yè)的、有特異功能的靈媒。這種專業(yè)凝聚力的匱乏使一些無(wú)知的誤解得以存在，而太多不稱職的、未接受過(guò)相關(guān)教育的心理畫像人員卻從中獲益。
在21世紀(jì)，若是想把犯罪心理畫像人員重視起來(lái)，將他們當(dāng)作刑事司法系統(tǒng)內(nèi)有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)的專業(yè)人員，那么,有的領(lǐng)域就必須做出改革。而教育則首當(dāng)其沖。
方法論
一個(gè)人聲稱用什么樣的犯罪心理畫像方法，就決定了他必須接受那種方法所必需的教育。對(duì)這種方法論的界定必須明確無(wú)誤、清晰無(wú)虞。如果一名心理畫像人員對(duì)自己用于檢查并得出結(jié)論的方法并不清楚，也無(wú)法加以解釋，那么很難認(rèn)為由此得出的結(jié)論具有專業(yè)性、可靠性，甚至可以說(shuō)不能接受此類結(jié)論。
專業(yè)的犯罪心理畫像人員面臨的是事實(shí)和證據(jù)，而不是假設(shè)和情感上的言過(guò)其實(shí)。他們的目的是進(jìn)行教育，而不是倡議。因此，一名心理畫像人員選擇的方法就應(yīng)該是客觀的，要根植于科學(xué)方法的原則。要在專業(yè)的道路上堅(jiān)持下去，了解事物是什么、事物究竟意味著什么就至關(guān)重要，不能一直像個(gè)無(wú)邪的少年一樣天真。
一個(gè)具有堅(jiān)實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)的犯罪心理畫像方法背后應(yīng)該有一本或多本教科書，這些教科書所涉細(xì)節(jié)豐富，從關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的定義到相關(guān)理論、到所涉行為檢查的本質(zhì)、再到可能提出的結(jié)論的局限性。雖然這看起來(lái)小事一樁，但對(duì)任何犯罪心理畫像方法而言，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)都實(shí)非易事。大部分畫像方法都以不完善的準(zhǔn)備工作、研究粗淺的文本或回憶錄為依托，缺乏明確的定義或?qū)嵺`標(biāo)準(zhǔn)。許多作者毫無(wú)學(xué)術(shù)背景，或者除了說(shuō)自己有多年經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法解釋自己的結(jié)論是怎么來(lái)的。其他人則用艱深難懂的術(shù)語(yǔ)包裝自己，迷惑讀者，讓他們以為自己采用了科學(xué)的方法，而事實(shí)卻恰好相反。
好的犯罪心理畫像教材將現(xiàn)實(shí)世界的案例經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的行為和法醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究和科學(xué)方法融為一體，它們能對(duì)犯罪調(diào)查和行為證據(jù)有所洞見(jiàn)。它們提供工具、設(shè)定限制，而且不會(huì)讓讀者以為犯罪心理畫像是少數(shù)人專屬的領(lǐng)域。這種排他性，無(wú)論是來(lái)自執(zhí)法機(jī)構(gòu)的心理畫像人員還是來(lái)自學(xué)術(shù)派的心理畫像人員，都旨在削弱外界審查。而一名真正的專業(yè)人員不僅會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)進(jìn)行審查，而且，為了方便審查，他們還會(huì)闡明自己所使用的方法與手段。
如果畫像人員用自己的啟發(fā)式方法，沒(méi)有明確一致的術(shù)語(yǔ)、定義和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)顯示出職業(yè)精神和問(wèn)責(zé)機(jī)制的欠缺,也表明科學(xué)教育和培訓(xùn)的缺失。這并不可取，因?yàn)檎�確與科學(xué)（例如，客觀性、科學(xué)方法和透明性）也是職業(yè)化的關(guān)鍵。
技能鑒定與發(fā)展
有了明確的、可辨別的心理畫像方法，需要哪些知識(shí)、技能和能力才能勝任這一工作就會(huì)凸顯。然后,這個(gè)信息就可以被用來(lái)確定培養(yǎng)這些技能和能力所需的教育、培訓(xùn)課程以及經(jīng)驗(yàn)。這一信息還有助于開發(fā)專業(yè)能力測(cè)試，以評(píng)估是否已經(jīng)達(dá)到并保持了一個(gè)基本的知識(shí)門檻。
無(wú)論所用方法為何，一般來(lái)說(shuō)，具備以下知識(shí)、技能和能力對(duì)每一名犯罪心理畫像人員都裨益甚豐：
1�睂�(duì)刑事司法系統(tǒng)的總體了解;
2�笔煜じ鞣N刑事調(diào)查方法;
3�睂�(duì)科學(xué)方法的了解;
4�睂�(duì)科學(xué)邏輯的了解;
5�绷私夥ㄡt(yī)科學(xué)及各種物證收集和檢驗(yàn)的方法;
6�绷私獗缓θ�、罪行和犯罪人;
7�迸c研究和審查被害人、罪行及犯罪人相關(guān)的人類社會(huì)學(xué)知識(shí);
8�迸c研究和審查被害人、罪行及犯罪人相關(guān)的人類心理學(xué)知識(shí);
9�迸c研究和審查被害人、罪行及犯罪人相關(guān)的心理疾病知識(shí);
10�迸c研究和審查被害人、罪行及犯罪人相關(guān)的毒品和酒精知識(shí);
11�比梭w解剖學(xué)和生理學(xué)知識(shí);
12�睂�(duì)所有環(huán)境及典型情況中的人類性行為的了解;
13�蹦軇偃窝芯康募寄芎湍芰�;
14�绷己玫膶�業(yè)寫作能力和技巧;
15�痹诤侠淼倪壿嫼屯评砘�礎(chǔ)上進(jìn)行有效論證的技巧和能力;
16�本邆渥珜懛�合司法標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告的技巧和能力;
17�蹦芴峁┯行У姆ㄍプC詞;
18�庇心芰Τ霾�;
19�蹦軝z查與暴力、性畫面、詭異怪誕相關(guān)的證據(jù)而不被個(gè)人感受所壓垮;
20�蹦馨磿r(shí)完成任務(wù);
21�蹦鼙鎰e偏見(jiàn)并竭力保持客觀;
22�蹦苁乜谌缙�，嚴(yán)守機(jī)密信息;
23�北M管職業(yè)上的不誠(chéng)實(shí)和不道德的做法有短期回報(bào)，但仍能保持誠(chéng)實(shí)和道德的能力。
教育
正規(guī)的學(xué)院或大學(xué)教育中，往往不缺少堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用。成功完成一個(gè)學(xué)位表明你有能力進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，并且能夠堅(jiān)持到底。這是向別人展示自己的敬業(yè)精神和個(gè)人毅力的證據(jù)。因此，正規(guī)教育不足不是什么好事。然而，低質(zhì)量的學(xué)院或大學(xué)教育層出不窮,卻可能會(huì)讓情況雪上加霜，在未經(jīng)與犯罪、犯罪人和受害人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)�煉時(shí)，尤其如此。
毫無(wú)疑問(wèn)，犯罪心理畫像涉及行為科學(xué)在犯罪學(xué)中的應(yīng)用。鑒于這種基本的應(yīng)用知識(shí)的交叉，如果一個(gè)人未曾接受過(guò)至少一種行為科學(xué)的正規(guī)教育（如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、犯罪學(xué)、社會(huì)工作），就很難說(shuō)他能成為一名合格的行為分析人員。太多的犯罪心理畫像人員沒(méi)有通過(guò)這種基本的試金石式的檢驗(yàn)，但他們?nèi)栽跇I(yè)內(nèi)服務(wù)，就好像這種基礎(chǔ)無(wú)關(guān)緊要似的。
再次強(qiáng)調(diào)，如果沒(méi)有受過(guò)正式的行為科學(xué)教育，就沒(méi)有資格進(jìn)行任何形式的行為證據(jù)檢驗(yàn)。
一名犯罪心理畫像人員終要接受什么樣的教育，應(yīng)該由其打算使用的方法來(lái)決定。若有意采取統(tǒng)計(jì)分析的方法，就必須接受涉及數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的正規(guī)教育。若有意從事科學(xué)實(shí)踐，那么以理解和運(yùn)用科學(xué)方法為特征的教育則為必需。若想檢查和重建犯罪現(xiàn)場(chǎng)的行為，就必須學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)。正規(guī)教育提供了必要的理論基礎(chǔ)，使他們終的實(shí)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)具有意義。
經(jīng)驗(yàn)
對(duì)知識(shí)、技能和能力的發(fā)展而言，經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要。正確的、錯(cuò)誤的、被糾正的經(jīng)歷，犯罪心理畫像人員都應(yīng)當(dāng)具備。借此，他們能學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，如何進(jìn)行自我糾正，以及如何表達(dá)科學(xué)的謙卑。經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于正式的實(shí)習(xí)、指導(dǎo)、在職培訓(xùn)，當(dāng)然還有日常生活。
然而，所累積的經(jīng)驗(yàn)必須相互關(guān)聯(lián)，并且，若想它們有任何價(jià)值，就必須以外部知識(shí)和牢固的理論為支撐。這就是為什么必須將正規(guī)教育放在首位的原因。例如，警務(wù)人員經(jīng)常置身現(xiàn)場(chǎng)，負(fù)責(zé)犯罪現(xiàn)場(chǎng)的安保工作。但這并不意味著他們具備調(diào)查犯罪的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，除非他們正在履行的是偵探的職責(zé)�，F(xiàn)場(chǎng)安保經(jīng)驗(yàn)并不能教他們成為優(yōu)秀的調(diào)查人員。而另一方面，在兇殺案中，偵探們經(jīng)常觀摩尸檢工作。但這也并不意味著他們有資格進(jìn)行尸檢，因?yàn)樗麄儾痪邆渑c法醫(yī)病理學(xué)家相同的教育、培訓(xùn)和背景。作為尸檢工作的旁觀者，他們的工作與法醫(yī)不同，每個(gè)人都受過(guò)教育和培訓(xùn)，都能從經(jīng)驗(yàn)中汲取不同的信息。
此外，還有數(shù)量與質(zhì)量的問(wèn)題�，F(xiàn)代法醫(yī)學(xué)之父保羅·L�笨驴耍≒aul L�盞irk）博士（19021970）指出（1974, p��16）：經(jīng)驗(yàn)的多少并不重要，重要的是從中學(xué)到了什么。如果一個(gè)人沒(méi)有從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，還一次又一次重蹈覆轍，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)就毫無(wú)意義。有的人可能工作了20年，但也可能只是將同一年的錯(cuò)誤重復(fù)20次。
關(guān)于經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)擔(dān)憂則是它常被用做一面盾牌，以論證結(jié)論的合理性和可靠性。這實(shí)際上是一種被稱為訴諸權(quán)威的邏輯謬誤。有些所謂的專業(yè)人士，只會(huì)依據(jù)自己或他人的權(quán)威或?qū)�業(yè)知識(shí)做出結(jié)論，在這種情況下，他們的邏輯和推理就沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。曾在加州大學(xué)伯克利分校任法醫(yī)學(xué)教授的犯罪學(xué)家約翰·桑頓博士（Dr�盝ohn Thornton）警告說(shuō)（1997, p��17）：對(duì)真相而言，經(jīng)驗(yàn)既非累贅，亦非敵人，相反，它像一個(gè)有價(jià)值的商品。但人們不應(yīng)該將它當(dāng)成逃避合理科學(xué)審查（這種審查通常針對(duì)各類科學(xué)證據(jù)）的工具。阻撓合理科學(xué)審查的做法缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，法庭好對(duì)這一類證據(jù)不予采納。經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該為專家提供事件發(fā)生的時(shí)間、方式、原因、人物和事件五大素材，而非減少其責(zé)任感，相反，經(jīng)驗(yàn)是讓專家以更負(fù)責(zé)任的態(tài)度、用科學(xué)事實(shí)為觀點(diǎn)辯護(hù)。
因此，訴諸權(quán)威在專業(yè)或科學(xué)實(shí)踐中毫無(wú)立錐之地。
為了準(zhǔn)確、有效地執(zhí)行本教材所提出的與行為證據(jù)分析有關(guān)的檢查和分類方法，需接受以下教育和培訓(xùn)：
1 行為科學(xué)（心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、犯罪學(xué)、社會(huì)工作）的學(xué)士學(xué)位：它有助于人們了解人類行為，學(xué)習(xí)相關(guān)行為理論，還能接觸到科學(xué)方法。刑事司法的學(xué)位與犯罪學(xué)的學(xué)位不同，就前者而言，大部分都只能為你在執(zhí)法部門或管教部門就職做點(diǎn)準(zhǔn)備。
2 本科學(xué)期論文。許多學(xué)士課程都設(shè)有學(xué)期論文研究課題。盡可能研究與犯罪心理畫像以及相關(guān)專業(yè)有關(guān)的主題并撰寫論文。
3 法醫(yī)學(xué)或行為科學(xué)碩士學(xué)位：幾乎任何人都能拿到學(xué)士學(xué)位，所以碩士學(xué)位就表明你對(duì)自己的職業(yè)生涯有專業(yè)水平的承諾。學(xué)生在選擇研究生課程時(shí)，應(yīng)向那些既在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)表過(guò)論文，又從事實(shí)踐工作的人學(xué)習(xí)。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)學(xué)者不會(huì)是個(gè)好老師,他們也無(wú)法幫學(xué)生找到好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
4 碩士學(xué)期論文。許多碩士課程都設(shè)有學(xué)期論文研究課題。盡可能研究與犯罪心理畫像以及相關(guān)專業(yè)有關(guān)的主題并撰寫論文。
5 碩士學(xué)位論文。毫無(wú)疑問(wèn)，任何碩士水平的學(xué)位論文都應(yīng)該研究某種形式上與犯罪心理畫像相關(guān)的主題，特別是學(xué)生自己感興趣的專業(yè)與主題。其前提則是，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)明確了自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域。
6 碩士期間的實(shí)習(xí)。找一份能直接讓你與刑事司法系統(tǒng)及其工作人員接觸的實(shí)習(xí)工作。教養(yǎng)院、公共辯護(hù)人辦公室、法醫(yī)或驗(yàn)尸官辦公室，或者是執(zhí)法機(jī)構(gòu)等都可以考慮。為了限度地增進(jìn)了解，建議多次實(shí)習(xí)。即便拿不到學(xué)分，也應(yīng)該去實(shí)習(xí)。如果你的學(xué)院或大學(xué)課程無(wú)法提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，那么你就選錯(cuò)課了。
有了這類正規(guī)教育背景，學(xué)生們就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備，終能在任何他們決定從事的職業(yè)（在刑事司法系統(tǒng)或相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)）中運(yùn)用行為證據(jù)分析方法。記住，這是一種技能，而不是一份工作。這一技能在調(diào)查員、律師助理、律師、社會(huì)工作者、法醫(yī)鑒定人員或是精神健康專家的職業(yè)生涯中都能得到應(yīng)用。