前 言

2017年9月秋季開學(xué)，由國家統(tǒng)編、溫儒敏主編、人民教育出版社出版的義務(wù)教育語文教科書（習(xí)慣稱為統(tǒng)編本或統(tǒng)編版）在全國范圍內(nèi)投入使用。新教材在框架體例、選文等諸多方面都做了較大幅度的調(diào)整。名著閱讀在新教材中已經(jīng)被納入教讀自讀課外閱讀三位一體的閱讀教學(xué)體系之中，成為語文課程的有機組成部分。

閱讀是學(xué)好語文的源頭活水，在中小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代的作用。統(tǒng)編教材主編溫儒敏教授曾在多個場合強調(diào)，名著閱讀是為學(xué)生人生打底子的需要，提高學(xué)生閱讀興趣是語文教學(xué)的牛鼻子，提倡要引導(dǎo)學(xué)生連滾帶爬地讀書。

為了幫助學(xué)生用好新教材，扎實提高閱讀素養(yǎng)，我們組織了幾十位語文教育專家和名師，精心打造了這套叢書。我們精心編寫的這套叢書具有以下特點：

緊扣新版語文教材，全力服務(wù)語文教學(xué)

選入本叢書的均為國家統(tǒng)編語文教科書指定閱讀作品。新編教科書每冊各安排兩次名著導(dǎo)讀，每次主推一部名著，課外自主閱讀兩部。本叢書與教材同步，比如七年級上學(xué)期我們推出的是《朝花夕拾》《西游記》等書的導(dǎo)讀，七年級下學(xué)期我們推出的是《駱駝祥子》《海底兩萬里》等書的導(dǎo)讀，與教材無縫銜接，服務(wù)于語文教學(xué)，也力求激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，培養(yǎng)閱讀整本書的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。所選名著以課程標(biāo)準(zhǔn)為主，并盡量與課內(nèi)閱讀相配合。

精心打造助讀系統(tǒng)，讓名著閱讀零障礙

文學(xué)名著往往是學(xué)生閱讀體驗中可愛的陌生人，因為文學(xué)名著一般有一定的閱讀門檻，如果沒有得到有效幫助，即使是膾炙人口的《西游記》，現(xiàn)在的孩子也未必能夠讀完全篇。有鑒于此，我們在叢書中提供了一整套助讀系統(tǒng)，給不同閱讀能力的學(xué)生提供各種貼心的幫助。篇前的作品導(dǎo)讀，介紹作家生平、創(chuàng)作背景以及文學(xué)特色；簡明的注釋和準(zhǔn)確的譯文，進一步掃清學(xué)生閱讀與理解的障礙；每一個章節(jié)后，我們會讓學(xué)生盤點一下收獲，精華點評讓學(xué)生有機會回味及總結(jié)精彩片段，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

閱讀測評促能力，牢牢抓住牛鼻子

作為本叢書特色之一，我們特意在每一本名著后附贈一本《閱讀測評》小冊子，這一部分內(nèi)容重在閱讀實踐的訓(xùn)練。有道是操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。理論再通透，方法再高明，如果不以實踐來進行鞏固和磨礪，無異于臨淵羨魚。而《閱讀測評》正是為退而結(jié)網(wǎng)提供了一個實踐的平臺，讓學(xué)生通過大量選文的閱讀和練習(xí)，將閱讀能力之網(wǎng)織得又結(jié)實又漂亮。

我們在小冊子里安排了知識積累 閱讀感悟綜合檢測等環(huán)節(jié)，對名著涉及的必須要掌握的知識點、情節(jié)脈絡(luò)、理解難點做了全面梳理。作為小冊子的重點，我們精心編制了分級閱讀能力的檢測題，讓學(xué)生通過做題的方式，迅速檢測閱讀的效果。而讀后感的樣文展示及探究寫作題，則是讓學(xué)生學(xué)以致用，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)意寫作。

蘇霍姆林斯基在《課堂教學(xué)與課外閱讀》中說：學(xué)校教育的缺點之一就是沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。但愿我們這套叢書，能夠不斷豐富青少年的精神世界，讓學(xué)生學(xué)會在書的海洋里暢游，獲得語文綜合素養(yǎng)及身心的成長。