本書以產(chǎn)教融合政策、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)引，以慣習(xí)、場域與服務(wù)學(xué)習(xí)為理論依據(jù)，構(gòu)建與實(shí)施了青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)模式。該模式以融教學(xué)模擬服務(wù)社區(qū)、學(xué)生成長服務(wù)社區(qū)、基層青少年服務(wù)社區(qū)于一體的大社區(qū)平臺為實(shí)務(wù)訓(xùn)練場域，通過分組教學(xué)、校園實(shí)踐、服務(wù)參與等模式，以及多元資源連接、項(xiàng)目化服務(wù)運(yùn)作、教師實(shí)務(wù)能力提升等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練的真操實(shí)練，形成了全過程、全場域、全方位的實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)體系。

吳立忠，1972年生，山東利津人，教育學(xué)博士。山東青年政治學(xué)院社會工作專業(yè)教授。山東省社會工作專家?guī)斐蓡T，濟(jì)南山青社會工作服務(wù)中心督導(dǎo)。主要從事社會工作專業(yè)、思想政治教育專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

王玉香，1965年生，山東榮成人，哲學(xué)博士。山東青年政治學(xué)院政治與公共管理學(xué)院二級教授、院長，山東大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院兼職教授、合作博士生導(dǎo)師。享受國務(wù)院特殊津貼，第二批全國專業(yè)社會工作領(lǐng)軍人才。

章 緒論

節(jié) 問題的提出

一 社會治理現(xiàn)代化的迫切需要

二 青少年健康成長的需要

三 應(yīng)用型地方院校社會工作專業(yè)教學(xué)改革的需要

第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述

一 國內(nèi)研究

二 國外研究

三 相關(guān)研究述評

第三節(jié) 研究意義、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

一 研究意義

二 研究目標(biāo)

三 研究內(nèi)容

第四節(jié) 研究的政策依據(jù)與理論基礎(chǔ)

一 政策依據(jù)

二 理論基礎(chǔ)

第五節(jié) 研究設(shè)計(jì)

一 核心概念界定

二 研究思路

三 研究方法

第二章 青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的闡釋

節(jié) 青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)原理

一 打造社區(qū)

二 整合資源

三 強(qiáng)化應(yīng)用

四 模塊培育

第二節(jié) 青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

一 系統(tǒng)性

二 序列性

三 整合性

四 服務(wù)性

五 開放性

六 嵌套性

第三節(jié) 青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施原則

一 宏觀布局與微觀落實(shí)相結(jié)合原則

二 實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)與社會工作行業(yè)發(fā)展相結(jié)合原則

三 人才培養(yǎng)活動的創(chuàng)新發(fā)展和特色發(fā)展相結(jié)合原則

四 理論知識掌握與實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練相結(jié)合原則

五 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則

第三章 青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)實(shí)踐

節(jié) 改革完善社會工作專業(yè)課程體系

一 明確與細(xì)化青少年社會工作人才培養(yǎng)目標(biāo)

二 以培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整完善課程體系

第二節(jié) 分組教學(xué)模式的開展

一 分組教學(xué)與青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)的契合性

二 分組教學(xué)模式下青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)探索

三 分組教學(xué)模式下社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)的具體成效

第三節(jié) 校園實(shí)踐模式的實(shí)施

一 校園實(shí)踐模式在青少年實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)中的作用

二 校園實(shí)踐模式下青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)探索

三 校園實(shí)踐模式下青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)的成效

第四節(jié) 服務(wù)參與模式的打造

一 服務(wù)參與模式在青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)中的作用

二 服務(wù)參與模式下青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)探索

三 服務(wù)參與模式下青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)的成效

第四章 青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)機(jī)制

節(jié) 實(shí)施多元資源鏈接機(jī)制，形成多元育人共同體

一 與相關(guān)其他專業(yè)形成協(xié)同育人機(jī)制

二 與校內(nèi)教育力量形成協(xié)同育人機(jī)制

三 與行業(yè)、地方形成協(xié)同育人機(jī)制

四 與知名高校、業(yè)界專家形成資源共享機(jī)制

五 形成了人才培養(yǎng)評價(jià)主體多元共生機(jī)制

第二節(jié) 實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作機(jī)制，保障服務(wù)的專業(yè)化水平

一 項(xiàng)目化運(yùn)作機(jī)制在青少年實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)中的作用

二 項(xiàng)目化運(yùn)作機(jī)制的設(shè)計(jì)與實(shí)施

第三節(jié) 實(shí)施教師實(shí)務(wù)能力提升機(jī)制，增強(qiáng)教師專業(yè)水平

一 不斷進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師社會工作實(shí)務(wù)技能

二 考取多樣職業(yè)證書，打造雙師雙能型教師隊(duì)伍

三 賦予專業(yè)實(shí)踐崗位角色，切實(shí)提高實(shí)務(wù)能力

四 不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍

五 加強(qiáng)科學(xué)研究，提高教師的實(shí)務(wù)問題研究能力

六 教學(xué)相長，促進(jìn)教師實(shí)務(wù)能力的提升

第五章 青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)模式的特色與成效

節(jié) 模式特色

一 產(chǎn)教融合特色

二 真操實(shí)練特色

第二節(jié) 模式成效

一 模式實(shí)施效果

二 研究成果的推廣應(yīng)用

第六章 青少年社會工作實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)模式研究總結(jié)

節(jié) 實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)的認(rèn)識需要進(jìn)一步提高

一 實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的認(rèn)識壁壘

二 進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)的正確認(rèn)識

第二節(jié) 實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)的條件建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)

一 實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)條件建設(shè)方面存在的問題

二 加強(qiáng)實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)條件建設(shè)的思路

第三節(jié) 實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)需要進(jìn)一步精準(zhǔn)細(xì)化

一 實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)體系不完善

二 實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的建構(gòu)設(shè)想

附錄

附錄1 社會工作專業(yè)學(xué)生開展的個(gè)案工作舉例

附錄2 社會工作專業(yè)學(xué)生開展的小組工作舉例

附錄3 社會工作專業(yè)分組教學(xué)模式舉例

附錄4 社會工作專業(yè)學(xué)生開展的志愿服務(wù)項(xiàng)目舉例

附錄5 社會工作專業(yè)學(xué)生開展的社區(qū)工作項(xiàng)目舉例

附錄6 新青年高校社會工作服務(wù)項(xiàng)目一例

附錄7 山青院社會工作專業(yè)學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一覽

附錄8 山青院社會工作專業(yè)學(xué)生假期專業(yè)性社會實(shí)踐活動項(xiàng)目一覽

參考文獻(xiàn)

后記