本書在“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《可編程控制器技術》的基礎上，根據(jù)教育部最新發(fā)布的《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》中對本課程的要求，并參照最新頒發(fā)的相關國家標準和職業(yè)技能等級考核標準修訂而成。
　　可編程控制器（PLG）是微電子技術、繼電器控制技術和計算機通信技術相結合的新型通用自動控制裝置。PLG具有體積小、功能強、可靠性高、使用便利、易于編程控制、適用于工業(yè)環(huán)境等一系列優(yōu)點，服務于先進制造業(yè)，廣泛用于不同的控制領域。
　　“可編程控制器技術”為智能控制技術、電氣自動化技術及機電一體化技術專業(yè)的核心課程。隨著高職院校教學改革與專業(yè)建設的推進，許多高職院校除擁有PLC獨立實訓裝置外，同時也擁有如智能電梯、自動生產線等綜合性的自動化實訓設備，這些實訓設備為PLC應用教學提供了工程實際操作的真實環(huán)境。本書是編者調研了解了部分高職院校本課程的開設情況，并深入到企業(yè)一線，與生產PLC教儀的企業(yè)進行溝通，結合了相關國家職業(yè)技能標準，集一線教師、企業(yè)技術人員、專家等多方智慧的成果。
　　一、教材編寫指南
　　傳統(tǒng)的學科體系下的教材是從教師“教”的角度編寫的，更多考慮了教師如何教，很少考慮學生如何學。本書以項目引領，任務驅動，以學生為主體，從學生自主學習的角度來編寫。
　　作為使用對象的學生，首先要知道自己是學習的主體，要養(yǎng)成自主學習的習慣，學會與他人合作學習，表達自己，與人交流；在完成教學任務的過程中，一定要心中有數(shù)，要做到咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟，這樣在提高了專業(yè)技能的同時，也培養(yǎng)了責任心、敬業(yè)精神、效率意識、安全意識和團隊合作等職業(yè)素養(yǎng)。
　　二、教學實施指南
　　教學模式的改革使教師從傳統(tǒng)的“教”轉變?yōu)椤皩А�，成為教學活動的引導者、組織者、促進者，堅持行動導向教學，采用教學做一體化教學模式。
　　師資要求：教師本身應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德及現(xiàn)代的職教理念，具備可持續(xù)發(fā)展能力，同時還要具備生產過程自動化技術專業(yè)綜合知識，有較強的教學及項目開發(fā)能力。
　　教學載體：教學做一體化教室，PLC實訓裝置及相關模塊裝置，計算機，相應的PLC編程軟件及仿真軟件。
　　教學內容：將國家職業(yè)技能標準有關內容及要求有機融入本書內容。在項目任務中融合了人力資源和社會保障部頒發(fā)的相關職業(yè)資格證書的考核要求。
　　訓練模式：學生三人成立小組，分工協(xié)作完成任務，并編寫技術文件。
　　教學評價：教學評價是任務實施過程中目標管理的關鍵環(huán)節(jié)，要求采取教師評價與學生評價相結合、過程評價與結果評價相結合、素養(yǎng)評價與專業(yè)技能評價相結合的多元化評價體系。
　　三、教材特色
　�。�1）項目引導，任務驅動
　　以三菱公司小型PLC作為學習平臺，選擇目前在售新一代、功能最強的三菱電機小型FX3U系列PLC作為載體。本書選取了三個項目，每個項目又分為若干個任務，以“任務目標”“任務描述”“任務實施”“任務檢查與評價”“知識鏈接”“鞏固與拓展”六段式貫穿于每一個任務，將PLC技術應用所需要的基本知識和基本技能穿插在各個任務完成的過程中，由學生熟悉的電動機控制入手到自動生產線應用項目，由淺入深、循序漸進。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中實現(xiàn)理論與實踐知識的融合。遵循技術技能型人才成長規(guī)律，知識傳授與技術技能培養(yǎng)并重，強化學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術積累。
　�。�2）校企雙元開發(fā)，突出教材的實用性和實效性
　　本書的編者大多來自企業(yè)，有的從事過十多年PLC應用系統(tǒng)開發(fā)工作，企業(yè)實踐經(jīng)驗非常豐富。本書的內容來源于工程實際控制項目，無論是PLG的選型，還是程序的編寫都反映了工程上的實際需求。本書主要以浙江天煌科技實業(yè)有限公司生產的可編程序控制器綜合實訓裝置（THPFSF-2型）作為訓練用設備，書中的圖片是企業(yè)實際設備的照片或從編程軟件的操作界面直接截取的畫面，將企業(yè)的新技術、新工藝融入本書中，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。