第一章 創(chuàng)意寫作學科基礎(chǔ)理論與實踐
一、創(chuàng)意寫作學科中國化發(fā)展問題
二、學科合法性與基礎(chǔ)理論難題
三、創(chuàng)意寫作學建構(gòu)：創(chuàng)作之道與應(yīng)用之道

第二章 英語國家創(chuàng)意寫作學科的發(fā)生發(fā)展與研究
一、創(chuàng)意寫作本質(zhì)與創(chuàng)意寫作學科定位研究
二、創(chuàng)意寫作歷史研究
三、創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)理論研究
四、分類與分體寫作研究
五、其他創(chuàng)意寫作研究
六、愛荷華：創(chuàng)意寫作學科創(chuàng)生發(fā)展的一個案例

第三章 高校中文教育改革與創(chuàng)意寫作學科建構(gòu)
一、創(chuàng)意寫作的學科創(chuàng)生與中文教育改革
二、創(chuàng)建中文創(chuàng)意寫作教育體系的目標和難點
三、創(chuàng)建中文創(chuàng)意寫作教育教學系統(tǒng)的思路

第四章 創(chuàng)意本體論的寫作學
一、寫作學意義上的實踐和存在
二、創(chuàng)意實踐是人的根本性實踐
三、寫作是奠基于人的本體性實踐之上的審美實踐活動

第五章 創(chuàng)意寫作學視域下的創(chuàng)作方法論
一、寫作是本質(zhì)于人的言說活動
二、“創(chuàng)造性地思維著”：創(chuàng)意思維作為寫作方法論
三、以“心靈的秘密”為終點

第六章 創(chuàng)意本位的文學批評觀
一、多元化文學生態(tài)下的專業(yè)批評范式危機
二、設(shè)想：呼喚創(chuàng)意本位的文學批評觀
三、實踐：建構(gòu)一種創(chuàng)意價值評估模型的可行性

第七章 創(chuàng)意寫作能力量化分析
一、“創(chuàng)意寫作能力”概念的提出
二、創(chuàng)意寫作能力因子的析出
三、創(chuàng)意寫作能力因子權(quán)重研究的方案
四、創(chuàng)意寫作能力量化研究的特點

第八章 創(chuàng)意寫作：作為一種教學法
一、創(chuàng)意寫作作為教學法：堅持什么？反對什么？
二、創(chuàng)意寫作工坊：作為寫作教學法的“規(guī)則”
三、創(chuàng)意寫作工坊：類型與訓練方法
四、結(jié)語

第九章 人工智能寫作：可能性與對人類文學生活的挑戰(zhàn)
一、人工智能輔助寫作
二、計算機／機器人創(chuàng)作
三、人工智能寫作對人類文學生活的挑戰(zhàn)

第十章 文學的創(chuàng)意本質(zhì)與產(chǎn)業(yè)化
一、“一度創(chuàng)意”與“二度創(chuàng)意”：對文學本質(zhì)的再認識
二、文學：從創(chuàng)意寫作到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化
三、發(fā)明創(chuàng)新與創(chuàng)意創(chuàng)新：從創(chuàng)意寫作到創(chuàng)意寫作產(chǎn)業(yè)

第十一章 作為公共文化資源的文學與文學活動研究
一、作為公共文化的“文學”及其“狀況”
……
第十二章 文化的創(chuàng)意基因與創(chuàng)意國家建設(shè)
第十三章 創(chuàng)意國家背景下的中國當代文學轉(zhuǎn)型
第十四章 創(chuàng)意寫作：中國化創(chuàng)生與中國氣派建構(gòu)的可能與路徑
參考文獻
后記