管理作為組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種手段，可以說無時(shí)不在、無處不在，大自國(guó)家，小至企業(yè)乃至家庭，概莫能外�？梢哉f，國(guó)家的興衰、組織的成敗、家庭的幸福無不與管理工作的質(zhì)量相關(guān)。然而，正因?yàn)楣芾戆�羅萬象，所以，教學(xué)管理，難度很大，很難在短時(shí)間內(nèi)兼顧到所有組織類型。高職院校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的主要去向是中小微企業(yè)，所以，專注于中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程的管理基礎(chǔ)，能直接幫助高職學(xué)生快速地適應(yīng)職場(chǎng)工作，提高創(chuàng)業(yè)和管理能力。
　　本教材彰顯了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”“基于工作過程”等高職教材的特點(diǎn)，具體如下：
　　基于工作過程。一般認(rèn)為，基于工作過程的教育教學(xué)模式更加適用于工科，因?yàn)楣た剖侨伺c機(jī)器的關(guān)系，工作過程大多是流水線式的、程序化的過程，而文科則是人與人的關(guān)系，不僅工作過程變動(dòng)性大，而且工作內(nèi)容、工作方式也因人而異，但管理基礎(chǔ)則是文科中比較適合采用“基于工作過程的模式”進(jìn)行編寫的教材。無論是什么樣的組織，它所從事的任何一項(xiàng)業(yè)務(wù)，都要經(jīng)過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等一系列管理過程，所不同的是，管理者會(huì)隨著組織的大小不同、業(yè)務(wù)項(xiàng)目的復(fù)雜性不同和管理者所處的管理層次的不同，其管理活動(dòng)的重心會(huì)有所不同。高職學(xué)生將來所面對(duì)的主要是一線管理崗位或操作崗位，自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所管理的組織主要是小微企業(yè)，所以，本教材著重從基層管理和小微企業(yè)管理進(jìn)行編寫。
　　精選案例，跟蹤企業(yè)熱點(diǎn)。教材中引用的大量小型管理案例，既包括經(jīng)典管理案例，也包括現(xiàn)實(shí)企業(yè)實(shí)際案例，還包括編寫團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期積累的自編案例。案例篇幅不大，但言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出。案例中反映的問題典型突出，具有代表性。案例敘述幽默風(fēng)趣，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，發(fā)人深思。通過對(duì)案例的研究和分析，學(xué)生將學(xué)會(huì)更好地理解理論、掌握理論和運(yùn)用理論，從而培養(yǎng)其相關(guān)的管理能力。
　　體例固定，便于學(xué)習(xí)。本教材采用項(xiàng)目化編寫體例，每個(gè)項(xiàng)目首先明確需要達(dá)到的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，然后導(dǎo)入案例，通過案例引起學(xué)生對(duì)于管理的興趣，接著配以2至5個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)均穿插一些案例，以幫助學(xué)生理解管理原理和運(yùn)用原理對(duì)于實(shí)際管理問題的分析和解決，最后，每個(gè)項(xiàng)目都提煉出一個(gè)小結(jié)，并配備思考與練習(xí)，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)和自測(cè)。
　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)資源豐富。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，錄制、上傳了大量課程資源，包括微課、動(dòng)畫、視頻資料、課件、課標(biāo)等，方便教師參考和學(xué)生自學(xué)。
　　本書得到了“十三五”江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材項(xiàng)目和常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高校”建設(shè)項(xiàng)目支持。
　　由于編者水平有限，書中難免還有疏忽或謬誤之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。