這是一種與以往不同的新的學習方式。
　　在中小學語文新課標里這種學習方式被定義為探究式學習，在高中和大學里被理解為研究式學習。同學們在教師的指導下，確立了一個探究文學問題的目標，為了解決這個問題就需要重新整合自己過去已學過的知識，重新確定新的閱讀材料和閱讀方法，通過自己投入身心的感受、體驗以及創(chuàng)造性的寫作去表達自己的理性認識和審美態(tài)度。這種閱讀、品味、感悟的全過程就是一種語文選修課（研究型課程）要經(jīng)歷的全過程。這樣的課程和過程．有利于培養(yǎng)過去的語文教學中比較忽略的鑒賞能力和語文素養(yǎng)；有利于激活同學們主動地創(chuàng)造性地進行自主學習的積極性；有利于把“成功素質(zhì)教育”的實施真正落實到教與學的實處。
　　在大中小學語文學科的教學改革中究竟怎樣有效地開發(fā)出這種帶有研究性質(zhì)的文學類選修課？怎樣引導學生的課外文學閱讀？怎樣構建同學們開展研究式閱讀和創(chuàng)造性寫作的教學平臺？這樣一種“讀·品·悟學習法”開始引起了眾多師生的關注�！白x·品·悟學習法”是讓同學們在自己感興趣的文體中開展廣泛的有選擇性的文學閱讀，在廣泛的文學閱讀中挑選出一篇或一組真正感動了他們、啟迪了他們的文學精品，并把這些挑選出來的文學精品當做他們研究社會、研究人生、研究歷史，甚至是研究他們自己的案例。