擦明父母的眼，照亮孩子的路
　　——寫在“安妮花英語自然拼讀系列”出版之際
　　一、從DID YOU KNOW看美國教育者的危機意識及對人才的評價標準
　　DID YOU KNOW是美國鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息中心教師做的PPT，榮獲全球大獎（互聯(lián)網(wǎng)可下載中文版）。DID YOU KNOW通過一連串的對比數(shù)字向我們清晰展示了，高速的國際網(wǎng)絡讓我們生活在一個信息以指數(shù)增長的時代——
　　Google每個月的捜索超過27億次；
　　人們每天發(fā)送的文字信息遠遠超過了這個星球上的人口總數(shù)；
　　今天英文詞匯大約有54萬個，相當于莎士比亞時代的五倍；
　　估計每周的紐約時報所包含的信息量，超過18世紀一個人一生可能接觸的信息量；
　　估計全世界一年所產(chǎn)生的新信息量大約有40個exabytes，超過了人類過去五千年信息的總和；
　　新的科學技術知識大約每2年翻一番……
　　這意味著當現(xiàn)在的學生要用四年學習技術并獲得大學文憑，當他們學習到第三年時，他們在第一年所學習到的東西有一半已經(jīng)過時。
　　美國教育部長雷利指出，2010年最熱門的10種工作崗位，在2004年還根本不存在。學生必須準備好畢業(yè)后投入現(xiàn)在還不存在的工作，使用現(xiàn)在還沒有發(fā)明出來的技術，解決現(xiàn)在還根本不知道的問題。
　　國際公認的教育技術領頭人Alan November提出，年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟時代新技能，教師需要強調(diào)學生在全世界范圍內(nèi)進行學習的必要性，有三樣技能必須教給學生：
　　1.教學生學會處理海量信息；
　　2.從幼兒園就開始教學生學會全球交流；
　　3.教學生如何自我導向，如何不斷組織自己的學習。
　　領教了DID YOU KNOW美國教育者的危機意識，再看安妮鮮花編著的第二本書《出國不出國——北美金字塔教育的啟示》。該書明示了美國、加拿大的精英培養(yǎng)之路并不容易，也有超前教育、也有擇校、學區(qū)房。區(qū)別僅僅在于個性發(fā)展下的需求多樣化，只有一小部分人才考慮讓孩子擠入精英階層。北美的快樂教育，并非國內(nèi)多數(shù)父母簡單理解而又津津樂道的＂玩＂，而是真正的寓教于樂，因材施教，玩出興趣，玩出花樣，玩出特色，玩出創(chuàng)造力。因為北美教育者相信有興趣才有內(nèi)在動力，有內(nèi)在動力才有成就。北美的好大學，看重學業(yè)成績的同時也看重孩子是如何獲得這個成績的。因為北美名校更重視評判孩子將來的發(fā)展走向，他們需要的不是今天的狀元，而是明天能創(chuàng)造出突出價值的人。
　　二、中國父母令人尷尬的教育心態(tài)以及教育目標、方法、細節(jié)的儲備不足
　　地球村里的所有中國人，同處一個變化成為常態(tài)的時代，同時由于歷史的原因，現(xiàn)代英語是網(wǎng)絡傳媒的最廣泛語言，中國的父母和孩子無論是否充分認識了上述的所有變化，就已經(jīng)被裹挾在了全國學習英語日益低齡化的大潮中。
　　但令人尷尬的是，我們這一代學習的都是翻譯思維邏輯下的啞巴式英語，身為父母的我們對身處中文環(huán)境中的孩子如何進行英語啟蒙學習，基本是無知的。搖擺于要不要報班也罷，從眾攀比也罷，花錢買語言環(huán)境也罷，為加強孩子未來競爭力也罷，有條件者大多選擇了把孩子直接送進了打著“外教牌”“精品牌”的培訓班，但我們?nèi)匀徊磺宄�孩子學習的內(nèi)容體系，學習的興趣，尤其是長遠發(fā)展的學習效果。
　　沒有目標，沒有方向，沒有路徑的英語報班路，依賴的唯有各英語班的名氣，但無從論質(zhì)，無從比較，孩子語言培養(yǎng)的關鍵期卻被倏忽間錯過了。
　　科學家早就發(fā)現(xiàn)，人類降生那一刻起，習得語言裝置就立即啟動了。這個語言裝置的工作機理至今未破解，我們只知它功能強大，只要給孩子足夠的語言輸入，孩子可以同時習得多種語言。只不過多語言環(huán)境的孩子比單語言環(huán)境的孩子開口說話更晚，有很多跨國婚姻家庭的孩子就是實例。因此，要借助這個隨年齡增長逐漸關閉的如黑匣子一樣的裝置，學習語言就要趁早。教育部《英語課程標準》研制組組長、著名英語教育家、北京外國語大學教授陳琳2012年在《基礎教育課程》第1期撰文也明確指出：只要按照語言學習的規(guī)律來教，那么兒童學習英語越早越好。從一些實驗的結(jié)果和兒童心理學的角度來看，在兩、三歲以后這個年齡段，同時學母語和外語，通過正確的引導，兩種語言的學習可以相互補充，而不是彼此抵觸，這也會使以后英語學習更加順暢。
　　三、以出版人身份，為自己也為千千萬萬的父母推出＂安妮花英語自然拼讀系列＂
　　作為一個母親，我也曾經(jīng)迷茫過，糾結(jié)過，甚至曾因為孩子多次重聽仍不能完整說出某英語短句（培訓班提供的在線課件）而斥責她，因為我以為她是不專心，不努力，讀過安妮鮮花的第一本書《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》后，我明白了自己的淺薄，究其原因，俗話說“十聾九啞”，孩子張不開口，只是因為孩子還沒有進行必要的足夠的語音輸入，沒有磨出英文耳朵。可以說，僅做到早接觸早學習還不夠，還要講方法，講系統(tǒng)，否則反而傷害孩子的學習動力以至厭學，最終喪失最寶貴的終身學習能力，即“自我導向，自己組織學習”。
　　安妮鮮花的第一本書，讓我明白了原來中文環(huán)境下，只要正確運用Phonics教學法，即自然拼讀法（美國、加拿大本土孩子的必修課程），有次序，成體系地學習，就可幫助孩子完成從韻律節(jié)奏開始的語感培養(yǎng)，到拼讀，再到流利閱讀、詞匯量積累，閱讀理解能力形成，最后直至綜合能力整體提升的完美跨越。
　　實施作者指明的操作方案的過程中，看到孩子對英語從排斥到因自信而喜歡的轉(zhuǎn)變以及能力的提高，我既感受到了英語啟蒙的效果，又同時深感在國內(nèi)延用此先進方法的諸多不便，國內(nèi)有效資源匱乏增加了家長選擇、組合資源的困難，至于國外的網(wǎng)站免費的多為初級課程且開放時間很短。安妮鮮花百萬人氣的博客上，很多家長有此感受，也曾拜托安妮鮮花購買國外原版教材，即使大量團購，含極少素材的教材也非常貴，更重要的是沒有照顧到國內(nèi)的英語環(huán)境差、孩子基礎遠遠不足的實際情況。
　　作為一個出版人，我的職業(yè)意識立刻覺醒，我必須滿足讀者（我也是其中之一）的需求，出版一套既遵循北美的英語啟蒙體系又與國內(nèi)孩子實際相結(jié)合的自然拼讀教材。幸運的是，安妮鮮花恰有此意，我們一拍即合。
　　于是這套由安妮鮮花掛帥攜同北美一線教師編寫的＂安妮花自然拼讀系列＂在眾多家長和專家的期待下，陸續(xù)出版。這套教材借助點讀技術，用“愛拼點讀筆”把學習的主動權還給了孩子，讓他們得以在敏感期玩中學，樂此不疲地一遍遍重復，在重復輸入中將辨音、語法等內(nèi)化成為能力。同時，我們在2013年還將陸續(xù)推出風靡北美的“BINGO游戲書系列”（含基礎認知、高頻詞，1-6年級新課標同步單詞），“自然拼讀積木系列”（與教材配套），讓我們的孩子們第一次可以和北美孩子真正同步，實現(xiàn)在游戲中搞定單詞，掌握自然拼讀規(guī)律。
　　讓我們一起分享這如同北美教師教案一般的可輕松操作的自然拼讀教材吧!愿天下父母，讓每一個孩子的求學不走冤枉路，不花冤枉錢。愿天下稚子，因安妮鮮花這對海歸夫婦八年的研究成果而受益終生!
　　最后感謝我的女兒，讓我這個出版人得以一個母親身份，深切體會出版這樣一套教材的巨大價值!
　　70后母親、出版人：馬小涵
　　2013年1月
　　序：
　　《不能錯過的英語啟蒙--中國孩子的英語路線圖》出版以來，非常多的中國孩子按照路線圖開始了科學、輕松、高效的英語啟蒙路程。
　　很多孩子通過磨耳朵和親子閱讀，對英文閱讀有強烈的興趣。于是很多家庭通過自然拼讀法（Phonics）開始自主閱讀。
　　同磨耳朵和親子閱讀過程中按照興趣選擇資源的方式有所不同的是，自然拼讀法（Phonics）對于素材的體系性和配套性要求更高。不同的發(fā)音規(guī)律，不僅需要有教材來梳理和呈現(xiàn)，還需要有配套讀物來鞏固和強化。
　　記得在《不能錯過的英語啟蒙--中國孩子的英語路線圖》中我曾介紹過北美的課堂教學方法，他們在小學四年級以前都是沒有統(tǒng)一教材的，老師每堂課都是按照自己的經(jīng)驗搜集素材。很多資源，他們都是截取不同的內(nèi)容自行組合，以達到最好的使用效果。
　　而我們國內(nèi)的老師，很多也在嘗試用自然拼讀法進行教學。但是對教材體系以及配套資源的需求和家長一樣迫切。
　　為了解決這一問題。我曾經(jīng)推薦大家使用國外的原版教材。但是一方面價格比較高，另外一方面在具體使用的過程中，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)合中國孩子的特點，很多地方還需要進一步整合才會有更好的效果。
　　于是我們請來加拿大一線資深教師，結(jié)合他們豐富的教學經(jīng)驗和資料整合能力，連同我們對中國孩子需求的把握，和中國的教研團隊一道，合作開發(fā)了我們自己的自然拼音英語系列教材。教材開發(fā)完成后，我們在課堂上經(jīng)過長時間試講磨合，進行了多次修改，才形成今天的版本。
　　方法上，這套教材采用被美國和加拿大認為對英文閱讀有困難的孩子（我們中國的孩子，放在美國或者加拿大的同齡孩子中間，都可以被認為是英文閱讀有困難的孩子）最有效的Phonics 學習方法：通過 Word Pattern（也有叫 Word Family，比如cat， fat， mat， rat sat 就屬于同一個 Word Pattern ） 來學習：一個 Pattern 一個 Pattern 地學。學一個，就把這個 Pattern 的各種可能組合都拼讀一遍，這樣通過大量的例子來舉一反三，而不是簡單地教孩子發(fā)音規(guī)律。這樣，孩子更容易理解，遇到一個詞時也更容易對號入座，學到的東西才是活的、閱讀中能用上的東西。對于見過的單詞很少的孩子，直接教發(fā)音規(guī)律效果不好，這也是國內(nèi)以前的自然拼讀班效果不佳的主要原因之一。
　　內(nèi)容上，這套教材把 Phonics 與詞匯（Vocabulary）綜合起來一并學習。Phonics 本就是認讀、拼讀單詞的方法，因此，詞匯學習中構(gòu)詞法的內(nèi)容，必然和 Phonics 密切相關。這也是該系列教材，與美國受歡迎的的 Phonics 教材的主要區(qū)別之一。因為美國學校課堂，有 Vocabulary 學習內(nèi)容，Phonics 教材只要解決閱讀困難孩子的拼讀即可，但在中國，則應合在一起考慮，才能做到，學完 Phonics 后切實提高閱讀能力。
　　細節(jié)上，根據(jù)我們的理解，適合中國孩子的自然拼音英語教材應該具備這樣幾個特點：
　　第一，需要體系完備，不僅要求結(jié)構(gòu)清楚，更要求細節(jié)豐富。這一點，要和母語國家的教材程度相當甚至要更勝一籌。因為，我們的成年人，不管是老師還是家長，過去沒有接觸過Phonics，對于很多國外家長和老師依靠潛意識就能判斷的發(fā)音規(guī)律，我們成年人很難做到。如果教材過于簡單，容量有限，那么很多發(fā)音規(guī)律就會成為死角，這也是過去很多為非母語孩子編寫的phonics教材的常見問題。
　　第二，需要先進行辨音訓練和拼讀意識訓練。正如我在《不能錯過的英語啟蒙》中所記錄的那樣，英語母語國家的孩子盡管有很好的聽說能力，但是在開始學習Phonics的第一年，仍然要26個字母磨一年。這個磨，主要就是辨音訓練、拼讀意識以及聽力理解能力。而我們很多中國孩子，參加了多年的英語培訓，但是最基本的訓練沒有做過，基本功欠缺。有些孩子年齡較大，不愿意單獨進行磨耳朵的訓練。有些家長想進行，但是又苦于不知如何尋找素材，所以把這部分內(nèi)容做在教材中勢在必行。
　　第三，需要同步訓練高頻詞（Sight Words）。220個Sight Words在英語閱讀中出現(xiàn)的頻率高達50%。而這部分單詞在我們的九年義務教育英語教材的學習中卻沒有作為重點強調(diào)。對這些高頻詞如果不能做到條件反射般的熟悉，就會直接影響到閱讀能力。
　　第四，需要把各種配套素材直接細化到每一課的內(nèi)容中。目前Phonics的配套素材很多，但是大家普遍利用效率不高，其中很重要的瓶頸就是家長和老師篩選素材的能力偏弱。甚至手中有配套素材在都不知道如何使用。因此也就出現(xiàn)了很多機構(gòu)的Phonics培訓僅僅是教規(guī)律的快速班，因為對Phonics理解的淺顯導致培訓效果不佳，甚至讓很多家長認為學習自然拼讀法沒有用。
　　第五，需要做好配套音頻。發(fā)音問題一直是制約我們中國家長和老師的心病。很多人因此找外教去教Phonics但是效果并不好。因為即使在國外，Phonics教學也是需要有專業(yè)教師資格的人才能夠進行的。很多不具備教師資格的外教并沒有受過這方面的訓練，沒有系統(tǒng)的教材體系，沒有完備的配套資源，效果可想而知。因此，培訓我們的中教并最大限度地利用音頻尤其是利用好點讀筆，將會使更多的孩子受益。
　　第六，需要提高閱讀理解能力。關于Phonics大家一直有一個擔心，就是只練拼讀不知道意思即使讀出來又有什么意義呢？這個擔心實際上源于對Phonics的誤解。對此，在《出國不出國--北美金字塔教育的啟示》p78有詳細介紹。不論是安妮在加拿大老師所采用的Phonics教學法還是我們中國孩子自己的自然拼音英語，都是和閱讀理解相結(jié)合的。
　　感謝 Suzanne Hill 及其團隊為本教材順利出版所做的各項工作，感謝安妮英文圖書館各教材試點分館及老師為教材更適合中國孩子的進度而提出的諸多寶貴意見。也感謝安妮為教材配套故事所進行的配音。
　　感謝機械工業(yè)出版社編輯們的大力支持以及為本系列教材順利出版所進行的一系列高水平服務。
　　衷心希望廣大教師和家長在本教材使用過程中及時提出反饋意見！讓我們共同努力，為中國孩子的英語學習創(chuàng)造更加科學、輕松、高效的家庭和社會環(huán)境！
　　安妮鮮花
　　2012年7月5日