本書主要是研究學(xué)前兒童教育的現(xiàn)象，提示學(xué)前教育的規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)員從事幼兒教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高幼兒教育質(zhì)量的一門學(xué)科。旨在幫助學(xué)員了解幼兒教育的基本知識(shí)和主要理論，掌握幼兒教育的實(shí)踐技能和重要能力。本書的內(nèi)容設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，緊密聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生對學(xué)前教育領(lǐng)域的一般狀況與基本規(guī)律有初步了解，能夠掌握學(xué)前教育學(xué)科的基本原理，對當(dāng)前宏觀和微觀層面的兒童教育現(xiàn)象形成自己的分析與判斷，為學(xué)前教師的專業(yè)成長奠定良好的理論基礎(chǔ)。

何為學(xué)前教育學(xué)？通俗來講，學(xué)前教育學(xué)是研究小學(xué)前年齡段（0-6歲或7歲）□□身心發(fā)展與教育、學(xué)前教育服務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)及成長、各種形式學(xué)前教育組織與活動(dòng)、不同區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展等方面的一門科學(xué)。學(xué)前教育學(xué)主要以教育學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的對象、任務(wù)、內(nèi)容、手段和方法，揭示在各種教育活動(dòng)中對□□施加教育影響，促進(jìn)學(xué)前□□健康發(fā)展的規(guī)律。學(xué)前教育學(xué)也以相鄰學(xué)科，如生理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等的基本理論和□新的研究成果為科學(xué)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)這本教材，學(xué)生可以掌握學(xué)前教育的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，鍛煉提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，提高教學(xué)水平。
　　改革開放以來，圍繞學(xué)前教育學(xué)的改革一直論爭不斷。學(xué)前教育學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，其內(nèi)容、范圍一直是有□化的。隨著學(xué)前教育學(xué)科本身的發(fā)展，以及新的教育觀念的不斷引入，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)不斷新設(shè)專業(yè)課程的背景下，這門課程內(nèi)容的改革勢在必行。改革的途徑有兩個(gè)：一是簡化學(xué)前教育學(xué)體系，已經(jīng)單獨(dú)生發(fā)課程的就精簡內(nèi)容，有些甚至不再單獨(dú)設(shè)章；二是遵循學(xué)科發(fā)展的邏輯，把已經(jīng)單獨(dú)設(shè)立課程的內(nèi)容全部剝離，這樣“學(xué)前教育學(xué)”就轉(zhuǎn)化為“學(xué)前教育原理”。我們認(rèn)為，從長遠(yuǎn)的課程建設(shè)來考慮，應(yīng)該采用第二個(gè)途徑，這樣可以使課程的發(fā)展更聚焦，路線更清晰。但從我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，大部分院校的學(xué)前教育專業(yè)課程分化程度還不高，很多課程還沒有能力開設(shè)，如果采用第二個(gè)途徑，勢必造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)的空缺。因此，本書采用課題總結(jié)的方式，將實(shí)際問題放到現(xiàn)實(shí)生活中來，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找學(xué)前教育學(xué)與各個(gè)領(lǐng)域之間的關(guān)系。
　　本教材共分為八個(gè)單元，內(nèi)容包括：學(xué)前教育概述、學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)前教育和□□身心發(fā)展、學(xué)前教育理論流派、幼兒園的教育活動(dòng)、幼兒園的教師、學(xué)前教育與家庭社區(qū)、幼小銜接問題分析，這些單元的課題基本涵蓋了目前學(xué)術(shù)界對學(xué)前教育學(xué)的研究及應(yīng)用。
　　□□是社會(huì)的希望、人類的明天，因此為□□的健康成長提供條件是家庭和社會(huì)的責(zé)任。社會(huì)對□□的高度關(guān)懷，是社會(huì)文明發(fā)達(dá)的標(biāo)志。□□是未成熟的人，□□長大成熟要經(jīng)歷學(xué)齡前期和學(xué)齡期這兩個(gè)關(guān)鍵階段。而學(xué)齡前期是學(xué)齡期的前奏和準(zhǔn)備時(shí)期，是人生的重要階段。教育要從學(xué)齡前期開始，以使□□更早、更好地接受學(xué)校教育，培養(yǎng)他們成為國家有用之材。

單元1 學(xué)前教育概述
課題一 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)
課題二 學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展


單元□ 學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系
課題一 國外學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展
課題二 我國學(xué)前教育的發(fā)展
課題三 學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系


單元3 學(xué)前教育和□□身心發(fā)展
課題一 □□觀的演□與構(gòu)建
課題二 影響□□身心發(fā)展的因素
課題三 □□身心發(fā)展的基本特征


單元4 學(xué)前教育理論流派
課題一 杜威的□□觀及其學(xué)前教育理論
課題二 蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論
課題三 精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用
課題四 成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用
課題五 社會(huì)學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用
課題六 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育


單元5 幼兒園的教育活動(dòng)
課題一 學(xué)前教育活動(dòng)概述
課題二 學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
課題三 學(xué)前教育互動(dòng)評價(jià)


單元6 幼兒園的教師
課題一 幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)
課題二 幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)
課題三 幼兒園教師的職業(yè)培訓(xùn)


單元7 學(xué)前教育與家庭社區(qū)
課題一 家庭教育及其作用
課題二 家庭教育的特點(diǎn)和要求
課題三 幼兒園的家長工作
課題四 社區(qū)與社區(qū)學(xué)前教育


單元8 幼小銜接問題分析
課題一 入學(xué)指導(dǎo)的意義及任務(wù)
課題二 如何實(shí)現(xiàn)幼小銜接
課題三 幼小銜接問題的解決策略


參考文獻(xiàn)