本書是北京電影學(xué)院攝影系《紀錄片創(chuàng)作》課程的配套教材。攝影系的《紀錄片創(chuàng)作》課最早是由《新聞紀錄片攝影》課發(fā)展過來的，這門課之前的任務(wù)是針對新聞片、紀錄片拍攝的一些具體技術(shù)進行研究。比方說拍新聞紀錄片的時候怎么拿攝影機、怎么樣能夠把手持攝影的畫面拍穩(wěn)、怎樣快速抓拍（包括目測焦距、目測曝光）等，總之是研究一些針對于將來拍攝紀錄片會用到的特殊技術(shù)技巧。

然而在授課過程中，我們開始對“紀錄片攝影”這一概念的準確性產(chǎn)生疑問——什么叫紀錄片攝影技巧？什么叫故事片攝影技巧？比如說“手持攝影”（有時也叫肩扛攝影），大家知道它早已不是紀錄片的專利，實際上在很多故事片中都已經(jīng)采用了這樣的技巧；而紀錄片也會使用諸如組織拍攝甚至用演員扮演之類的手段。那單獨地說什么叫“紀錄片拍攝技巧”？這個概念已經(jīng)不準確了。我們也在想到底紀錄片和故事片在創(chuàng)作上的差異是什么，這個差異是不是抓拍、搶拍或者偷拍這樣一些手段？還是有更本質(zhì)的差異？有時候哪怕你用了演員，影片拍出來之后大家還認為它是紀錄片；或者說在故事片當(dāng)中哪怕你是組織者，哪怕你把演員藏在人群當(dāng)中去抓拍，哪怕你有意模糊了現(xiàn)實和虛構(gòu)的邊界，拍攝的結(jié)果仍然是一部故事片——這才是觀念上最根本的差異。因此我們就把焦點轉(zhuǎn)移到了對于紀錄片創(chuàng)作最核心觀念的研究，于是就有了這門《紀錄片創(chuàng)作》課。

作為該課程的教材，本書不再僅僅關(guān)注紀錄片拍攝的技巧，而是把范圍擴大到對整個紀錄片的創(chuàng)作概念、創(chuàng)作規(guī)律進行研究。

在課程內(nèi)容當(dāng)中我們?nèi)诤狭艘韵聨讉�部分：一、紀錄片的創(chuàng)作觀念和創(chuàng)作規(guī)律研究；二、紀錄片創(chuàng)作、拍攝技巧；三、紀錄電影史。北京電影學(xué)院開設(shè)了《外國電影史》和《中國電影史》課程，其中包含了一些紀錄片的部分，但是對于真正去了解紀錄片來說還是不夠的。如果對紀錄片發(fā)展的大致脈絡(luò)都沒有一點概念的話，那么在談起紀錄片的時候，或者去研究紀錄片技巧發(fā)展的時候就會有一些障礙。但是本課程不想按照紀錄電影史的時間順序來講，像紀錄片什么時候誕生的、接下來發(fā)展是什么，那樣會有很長時間可能都在研究老的、黑白的甚至是默片的內(nèi)容，大家也會覺得和自己距離較遠。我盡量選擇紀錄電影史當(dāng)中一些最精簡的部分，理出一個大概的脈絡(luò)，再把它有機地揉合在技巧學(xué)習(xí)的過程中。因為一些技巧的發(fā)展和觀念的衍變，也是呈現(xiàn)在電影史的過程當(dāng)中的。

本書的各個部分不是按電影史順序線性排列，而是按照所使用拍攝技巧的復(fù)雜程度對紀錄片類型進行了重新梳理，基本上是由簡單到復(fù)雜（包括使用單一手段到復(fù)合手段）階梯式排列。這里需要強調(diào)的是，使用技巧復(fù)雜與否并非水平高低之分。有些紀錄片只用了最簡單的拍攝手段，卻毫不妨礙它成為一部優(yōu)秀的紀錄片。相反，一些應(yīng)用了復(fù)雜技巧的紀錄片也可能是一部失敗之作。我認為，創(chuàng)作沒有技巧的高低，只有應(yīng)用是否得體。

最后，感謝張磊、周珺、楊可、王憲平四位同學(xué)在前期調(diào)研準備過程中為本書所做的工作，感謝劉冷然、梁子葉同學(xué)的錄音整理，以及趙淑瑩女士出色的整理校對工作。