這套《寫作教程》（Writing as Communication）是“新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材”中配合《綜合教程》主干教材、與《視聽(tīng)說(shuō)教程》、《閱讀教程》等其他教材配套的課程教材，旨在培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。




一、重視英語(yǔ)寫作能力的提高




我們習(xí)慣用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”分門別類地衡量一個(gè)人的語(yǔ)言或語(yǔ)文的基本能力。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門和初級(jí)階段，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”是有必要的，總的說(shuō)來(lái)也很有效，但隨著學(xué)習(xí)的深入，盡管聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練仍需要經(jīng)常進(jìn)行，讀和寫會(huì)成為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平*重要的途徑。特別是寫，如果缺乏基本的寫作能力，在英美國(guó)家還不能算是摘掉了文盲的帽子，許多英語(yǔ)詞典，如RandomHouse出版的大學(xué)英語(yǔ)詞典對(duì)“illiteracy”（文盲）下的定義便是“the lack of abiliiy to read and write”。




*近曾有文章采用了許多美國(guó)數(shù)據(jù)，說(shuō)明英文寫作在當(dāng)今社會(huì)的重要性：對(duì)100多位美國(guó)大企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人的調(diào)查結(jié)果表明，寫作能力差的人一般被錄用的機(jī)會(huì)很少；即使被錄用，也難以得到升遷。在企業(yè)界寫作水平歷來(lái)是個(gè)人成功的重要條件，也跟獲得高層工作機(jī)會(huì)和高薪掛勾。三分之二大企業(yè)雇員的日常工作主要就是寫材料。80%以上的金融、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等服務(wù)業(yè)公司，在招聘人員時(shí)都要考寫作。40%的公司對(duì)寫作能力差的員工要開展特別培訓(xùn)，美國(guó)公司在這方面的投資估計(jì)每年達(dá)31億美元之多……




又有文章說(shuō)，在英語(yǔ)國(guó)家，寫作對(duì)于攻讀本科和研究生學(xué)位的人來(lái)說(shuō)也同樣重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)國(guó)家大學(xué)招收學(xué)生時(shí)，一項(xiàng)重要的考核就是看你入學(xué)申請(qǐng)中的陳述文章寫得如何。入學(xué)后，即使在理工科實(shí)驗(yàn)室工作，教授也十分看重你寫科研總結(jié)和報(bào)告的能力，看你的寫作是否用詞得當(dāng)，語(yǔ)句通順，簡(jiǎn)潔明了，邏輯性強(qiáng)。文科學(xué)生的寫作要求自然會(huì)更高些。




即使不去外企工作，不去國(guó)外念書，掌握英語(yǔ)寫作能力仍然十分重要。因?yàn)閺谋举|(zhì)上說(shuō)，大學(xué)教育是要提升人的內(nèi)在素質(zhì)和培養(yǎng)人與社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)及互動(dòng)能力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)大學(xué)教育中的一個(gè)有機(jī)部分，人們?cè)谡莆毡緡?guó)語(yǔ)言和文化的基礎(chǔ)上，通過(guò)外語(yǔ)的“視”、“聽(tīng)”、“讀”，了解外國(guó)人民和文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)“說(shuō)”與“寫”與之交流自己的思想、感情，介紹我國(guó)的文化。




大家都會(huì)有這樣的體會(huì)：寫作能凝煉我們的思想，幫助我們正確把握對(duì)事物或個(gè)人的感受，正如英國(guó)著名哲學(xué)家和散文家培根所說(shuō)：“閱讀使人充實(shí)，交談使人機(jī)智，寫作使人精確”（Reading makes a fullman，conference a readyman，and writing an exactman）。美國(guó)學(xué)者沃爾特·翁（Walter J.Ong）曾說(shuō)過(guò)，“寫”改變了人類的思想。從口頭文化到書面文化的轉(zhuǎn)變，使得作為一個(gè)物種的人類的思維方式，產(chǎn)生了深刻而又永恒的變化。對(duì)翁的這一觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)界也許尚有爭(zhēng)議，但日常工作中寫作的作用是顯而易見(jiàn)的。開會(huì)發(fā)言準(zhǔn)備了發(fā)言稿往往可以使我們的發(fā)言更加清晰，更有邏輯性�！皩憽辈粌H使我們“說(shuō)”得好，也使我們的“聽(tīng)”和“讀”更加有效，更容易抓住中心思想和內(nèi)容的細(xì)微之處。




英美國(guó)家的大學(xué)一般都要求教授（不管教什么專業(yè)）重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生所學(xué)的每門課的閱讀和寫作提出要求；無(wú)論在學(xué)生總數(shù)只有六七百人的小型文哩學(xué)院（liberal arts college），還是在哈佛這樣學(xué)生總數(shù)接近兩萬(wàn)的大學(xué)里，學(xué)生都是人手一本寫作手冊(cè)，從標(biāo)點(diǎn)到句法，從用詞到行文結(jié)構(gòu)、注釋規(guī)范等等，一概說(shuō)得清清楚楚，足見(jiàn)其對(duì)英語(yǔ)寫作的重視。當(dāng)然對(duì)寫作的重視不僅在西方，我國(guó)也早有傳統(tǒng)。在科舉時(shí)代錄用官員看的主要就是一篇命題作文。當(dāng)今全球化信息化時(shí)代，不論你在校學(xué)習(xí)，還是在職場(chǎng)奮斗，寫作依然是衡量人員素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椴还軙r(shí)代如何千變?nèi)f化，任何人都難以遠(yuǎn)離與人交流的環(huán)境和需要。




這也是為什么在許多國(guó)家，無(wú)論走到哪里人家都要考你的寫作能力。學(xué)生從小就被告知，不管干什么，寫作是事業(yè)的基石。我們的《寫作教程》就是要培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生這樣的寫作意識(shí)，使他們對(duì)提高自己的英文寫作有興趣，有信心，并能腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。




二、編寫《寫作教程》的指導(dǎo)思想




教材的英文名取為“Writing as Communication”，這是因?yàn)樽鳛榻滩木帉懻�，我們希望教材的使用者，包括教師和學(xué)生，都把英文寫作看作是一項(xiàng)與他人（有時(shí)也是跟自己）交流與溝通的活動(dòng)，真正感到“有話要說(shuō)”，有思想要表達(dá)，而不是為完成老師布置的作業(yè)而寫。在寫作課上，交流與溝通的對(duì)象不應(yīng)該僅僅是老師，也應(yīng)該包括同學(xué)。有話要告訴同學(xué)、說(shuō)服同學(xué)才會(huì)有思想活動(dòng)，有思想活動(dòng)才會(huì)寫出有質(zhì)量的作文。在面對(duì)面的口頭交際中，說(shuō)話人可以不斷根據(jù)聽(tīng)話人的反應(yīng)和提問(wèn)來(lái)調(diào)整自己對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的組織和表達(dá)方式。與口頭交際不同，寫作時(shí)作者看不到也聽(tīng)不到讀者的反應(yīng)，只能在腦海里設(shè)想讀者可能的各種反應(yīng)和疑問(wèn)，并據(jù)此來(lái)調(diào)整自己對(duì)內(nèi)容的組織和表達(dá)方式，所以，寫作不僅僅是承載交流的工具，它本身也是具有思想、情感和文化內(nèi)涵的交流。




除了強(qiáng)調(diào)交流和溝通，我們還努力尊重英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本規(guī)律，吸納國(guó)內(nèi)外寫作教材的成功經(jīng)驗(yàn)，突出寫作練習(xí)的目的性、實(shí)用性和適用性；理論結(jié)合實(shí)際，技巧融于實(shí)踐，幫助學(xué)生穩(wěn)步掌握為交流而寫作的方法和技巧，切實(shí)全面地提高他們的寫作能力。在英語(yǔ)的各項(xiàng)基本技能中，寫作應(yīng)該說(shuō)比較難以掌握，但只要學(xué)習(xí)者用心投入，遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，反復(fù)實(shí)踐，是完全可以學(xué)好的，成功的例子不勝枚舉。《寫作教程》的編寫旨在努力幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)寫作的興趣，樹立信心，同時(shí)也幫助他們踏踏實(shí)實(shí)地打好英語(yǔ)寫作的各項(xiàng)基本功