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向青草更青處漫溯
本書主要匯集了作者從事學(xué)校體育教育工作和參與學(xué)校管理等不同職位上的一些具體實踐和思考性文字。凝聚了作者從教二十多年來對教育深度感悟的智慧和心血,是一名普通體育教師一步步成長為名師、校長的汗水的結(jié)晶,樸實,卻芳華四射。作品里有作者從事體育教學(xué)、訓(xùn)練獨到的心得和訣竅;有日常讀書、靜心研修的深刻感悟和靈感,有對學(xué)科教研、學(xué)校管理的精彩提煉和引領(lǐng);更有對教育的隨想和深度解讀。
本書主要匯集了作者從事學(xué)校體育教育工作和參與學(xué)校管理等不同職位上的一些具體實踐和思考性文字。凝聚了作者從教二十多年來對教育感悟的智慧和心血,是一名普通體育教師一步步成長為名師、校長的汗水的結(jié)晶。
非常高興拿到尹耀校長這部新作《向青草更青處漫溯》。序,作者通常是要找一位比較有威望的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<襾碜鞯。我一普通的教師,尹校讓我為這部作品作序,委實讓我誠惶誠恐。 現(xiàn)在回想,我與尹耀的□□次見面應(yīng)該是在□00□年5月。那次,我作為賽課選手,到尹耀任職的學(xué)校借班上課參加威海市初中體育優(yōu)質(zhì)課評選。尹耀當(dāng)時作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)賽課的調(diào)課。他給我的□□印象是精明干練。他接待每一位賽課選手都是有求必應(yīng),一邊聆聽選手對于場地、器材、年級等的要求,一邊介紹班級學(xué)生的基本情況,有條不紊,細致周到,讓人如沐春風(fēng),心里很踏實。這彰顯了他對工作游刃有余的能力。 □007年前后,《中國學(xué)校體育》雜志建立了“新浪博客圈”,一批愛好寫博文的體育教師就此擁有了自己的網(wǎng)上家園。山東的于文忠、王振強、王占芬、王安、付國超、穆乃國,浙江的劉堅、祝芳、王興發(fā)、高禮宏、錢南陽、謝樹快,江蘇的祁曉健、劉軍、吳健、吳愛軍、袁志歡,吉林的武長河、曹占良、呂忠偉,安徽的肖威、申克才,河北鄒小更、劉榮,云南的張世華,廣東的徐繼峰,□□的田龍,北京的龔朝暉,貴州的何孝鋒等等一批體育骨□□□在網(wǎng)上結(jié)識。非常懷念那些寫博、讀博、評博的時光。我和尹耀在博客上就有了更多的交流。他的新浪博客取名“一燈如豆”,其中包含著勤奮與執(zhí)著,也有孤獨與彷徨,更有激勵和自強。閱讀他的博文,會感受到他對教育教學(xué)感悟的深邃,其思想的高度和見解的獨到,都會引人思考、讓人頓悟。有一次,我倆交流關(guān)于《中國學(xué)校體育》雜志“草根□□□□”總結(jié)的寫法后,他把我的觀點進行了整理,寫成博文,題為《呂老師給我的寫作秘籍》,讓我感受到他的謙遜和真誠。 □011年,我萌生了采訪本地一位體育教師成長為優(yōu)秀校長的想法。《中國學(xué)校體育》雜志有個“校(□)長談體育”的欄目,我想借此將本地的優(yōu)秀體育教師宣傳出去。當(dāng)時尹耀已成長為學(xué)校的副校長,工作相當(dāng)出色。我和他交流了一下,他以自己僅僅是個副職的托詞推掉了,并且積極推薦威海的林榮學(xué)校長。說林校長符合宣傳報道的條件,并且所任職的半月灣小學(xué)已形成了很有影響力的武術(shù)特色。于是,我就約尹校長一起去做報道前期的調(diào)研工作,并□終報給中國學(xué)校體育雜志社。之后《中國學(xué)校體育》雜志的郝俊編輯親自到校采訪,并將其事跡刊發(fā)在《中國學(xué)校體育》雜志□01□年第□期。那次調(diào)研,我和尹耀得以有時間促膝長談。他說我是在一下一下地掘井的人,意思是說在專業(yè)成長的路上一步一個腳印地前進著。我還是□□次聽到別人這樣夸我。當(dāng)時他自己正處于一個發(fā)展的瓶頸期,對學(xué)校行政管理方面的前景有些迷茫,對是否放下自己體育教學(xué)研究的精力投入有些舉棋不定。身心疲憊之下,他腰傷又舊疾復(fù)發(fā),坐臥不安,令他痛苦不堪。調(diào)研中,我還幫他換過敷后背的中藥。路,究竟如何走下去?尹耀在病痛折磨中,有了長時間的深刻思考,□終得出結(jié)論:學(xué)校管理工作和學(xué)科教學(xué)并不是魚與熊掌的關(guān)系,可以兼得。自此更加堅定了專業(yè)發(fā)展之路。這也是尹耀后來成為“威海名師”的必然因素。 后來,我和尹耀一起參與“草根爭鳴”總第71期主持活動,同研互助;一起參加在華東師范大學(xué)的國培活動,同住同學(xué);□019年元旦期間冒著近零下□0度的嚴(yán)寒共赴吉林參與“中美校園籃球訓(xùn)練營”采訪報道,一人拍攝一人文字記錄,乃至我們共同在“威海教育名家工作室”的并肩前行。我們共同經(jīng)歷了□□次航班誤機,我們會因?qū)Ψ降某晒g欣鼓舞,也因?qū)Ψ降氖б忏皭潙n郁。我和尹耀因共同的體育教學(xué)研究志趣和教育道路上的相互影響、相互扶攜而成為知己。 這部《向青草更青處漫溯》,凝聚了尹耀從教二十多年來對教育深度感悟的智慧和心血,是一名普通體育教師一步步成長為名師、校長的汗水的結(jié)晶,樸實,卻芳華四射。作品里有尹耀從事體育教學(xué)、訓(xùn)練獨到的心得和訣竅,有尹耀博覽群書、靜心研修的深刻感悟和靈感,有尹耀對學(xué)科教研、學(xué)校管理的精彩提煉和引領(lǐng),更有尹耀對教育的隨想和深度解讀。閱讀該作品,我們的腦海會不時閃耀著教育真諦的光芒,讓我們回味無窮,獲益□淺。一次講座,我引用了尹耀的《“蔥蘸醬”與學(xué)校團隊文化建設(shè)》一文,聽講者贊嘆不已。尹耀一次帶孩子外出就餐,就餐桌上的生蔥蘸蝦醬教育孩子:吃了一口之后,再蘸醬時,應(yīng)該將蔥對折或用另一頭蘸醬,這樣才能照顧其他就餐者的心理感受。就此引申出學(xué)校團隊文化建設(shè):身處團隊,不能只考慮個人的“優(yōu)秀”而不顧及他人。一個人優(yōu)秀,不是真正的優(yōu)秀,尤其是以犧牲他人利益換來的“優(yōu)秀”。能帶動身邊人一起成長,優(yōu)質(zhì)資源共享,團隊齊心協(xié)力共同進步,才是和諧發(fā)展的根本。共贏才是優(yōu)秀的□高境界。這樣的才思和妙文,這樣的思考和教育,在這部《向青草更青處漫溯》中隨處可見。心中向陽,處處都是陽光。心中有教育,隨處都可以閃耀愛和責(zé)任的光芒。這也是讓人拿起這本《向青草更青處漫溯》愛不釋手的原因!断蚯嗖莞嗵幝荨肥敲麕熤嘎分畷档梦覀円蛔x再讀,不斷去悟。 閱讀這本《向青草更青處漫溯》,不僅讓我領(lǐng)略到一名優(yōu)秀體育教師一路辛勤耕耘、成果碩碩的風(fēng)采,汲取教育的靈感和智慧,更讓我感受到教育教學(xué)的魅力和教師職業(yè)的幸福感,激發(fā)我們教學(xué)研究的動力,增強我們努力前行的自信。初心不改,踏實進取。 尋夢?撐一支長篙, 向青草更青處漫溯; 滿載一船星輝, 在星輝斑斕里放歌。 向青草更青處漫溯——成功,沒有捷徑,唯有自律和堅持;成長,沒有盡頭,只有不斷攀登、一直向前。 教師干教育不僅僅是作蠟燭,照亮他人,燃燒自己;而且是要成就學(xué)生,精彩自我。名師,是教師刻苦修煉、勇于蛻□歷程中的必然,不是一紙名師證書所能承載的。名師之“名”,更多的是裝在學(xué)生心里,刻在其成長的足跡里。教師的成長目標(biāo),也不是什么特級教師、正高級職稱,那只是成長路上的一朵朵鮮花,只要我們一直在路上,便可隨手采擷。我們教育的□□目標(biāo)應(yīng)該朝向我們的教育理想:為了學(xué)生學(xué)得更好,為了學(xué)生學(xué)得更快樂。這應(yīng)該是我們永遠去思考、去踐行、去追求的。 愿《向青草更青處漫溯》帶給我們更多的教育啟示、教育智慧,愿一個個優(yōu)秀教師的成長分享成為我們前行的不竭力量,愿我們都能收獲屬于自己的教育幸福! 呂兵文 □0□1年8月于文登 注:呂兵文,正高級教師,任教于山東省威海市文登區(qū)葛家中學(xué)。山東省中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會會員。首期“威海教育名家工作室主持人”,首批“威海名師”。出版了《三十年,為體育微笑》等4部專著。
尹耀,山東乳山人,乳山市徐家鎮(zhèn)中心學(xué)校體育教師兼校長,高級教師,威海名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教育科研先進個人、德育工作先進個人,山東省遠程研修市級課程專家,《中國學(xué)校體育》雜志社外編輯,《體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》主編,《體育教育與夢想——威海教育名家(初中體育)工作室的探索與實踐》副主編,在《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《基礎(chǔ)教育參考》《班主任之友》《教育藝術(shù)》《威海教育》等雜志發(fā)表論文四十余篇。
第一篇學(xué)校體育篇001 第一章教學(xué)實踐003 巧設(shè)橡皮筋輔助山羊分腿騰躍教學(xué)003 巧用輔助教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量006 關(guān)于體育課堂合理使用iPad時機的相關(guān)思考 ——以劉新軍、榮燕光老師的實堂課為例010 器械體操課發(fā)展學(xué)生體能四策略013 體育教學(xué)中學(xué)生反思與評價“三不”現(xiàn)象探析015 例析有效實施分組教學(xué)四“關(guān)注”018 淺談?wù)n堂教學(xué)的合理“叫!奔坝行Р呗0□0 例析體育小組有效合作學(xué)□□前置準(zhǔn)備策略0□3 小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)初一學(xué)生分層復(fù)習(xí)前滾翻的實踐及體會030 體育教學(xué)使用音樂“四忌”036 課堂不合群學(xué)生問題解決“三部曲”039 合理“懲戒”三原則04□ 明確方向,合理構(gòu)建,把握時機,強調(diào)程序,深化保障 ——體育教學(xué)中如何有效實施小組合作學(xué)習(xí)045 例析放松活動有效教學(xué)設(shè)計054 區(qū)別對待肥□學(xué)生四關(guān)注056 第二章教師教研060 關(guān)于體育教學(xué)資源的開發(fā)、利用及優(yōu)化的思考 ——以跑酷進入小學(xué)課堂的研討活動為例060 新學(xué)期學(xué)校體育教研活動計劃個案淺析067 同課異構(gòu)教研活動的五點思考07□ 集體教研主題確定的實踐與思考075 凸顯三個技巧,把握評課重點080 合理選擇學(xué)練方式,落實教學(xué)目標(biāo) ——文登天福山中學(xué)、威海七中課堂教學(xué)診斷主題觀課報告084 折返跑與往返跑概念界定與分析086 體育檔案的有效整理與應(yīng)用091 關(guān)于暑期遠程全員培訓(xùn)存在的問題及對策 ——以□013年山東省暑期初中體育遠程培訓(xùn)為例094 針對大課間存在的問題的思考099 沐學(xué)體論壇春風(fēng),聚焦熱點問題,展一線教研風(fēng)采 ——山東省威海體育名師尹耀工作室成功主持《中國學(xué)校體育》第71期草根論壇記10□ 學(xué)體搭臺,名師引領(lǐng),行政推動,特色現(xiàn)場 ——威海市體育教育名家工作室團隊主持《中國學(xué)校體育》 “草根爭鳴”總第87期話題研討簡訊105 且行且思,永遠在路上 ——一名鄉(xiāng)村體育教師參與“學(xué)體部落”活動的成長與思考108 第三章教學(xué)評價113 例析體育教師教學(xué)成績評估“三結(jié)合”113 選定內(nèi)容,周密組織,規(guī)范操作,務(wù)實評價 ——乳山市義務(wù)教育階段體育教學(xué)質(zhì)量階段性評價的實踐與思考116 體育教師工作量核算個案分析1□0 威海體育中考與山東體育高考的對比思考1□8 第四章課余訓(xùn)練138 中鋒內(nèi)線要位技術(shù)初期訓(xùn)練常見問題及有效練習(xí)方法138 中鋒內(nèi)線進攻單打技術(shù)初期訓(xùn)練常見問題及有效練習(xí)方法145 淺談中小學(xué)課余訓(xùn)練隊的組建管理機制155 第二篇學(xué)習(xí)培訓(xùn)篇165 教育本真的回歸——記盤錦之行167 吹盡黃沙始到金——初到曲師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)小結(jié)170 “三任務(wù)”視角下課堂教學(xué)設(shè)計的粗淺理解173 突破往往就是換一種思考問題的方式175 知其然,亦知其所以然177 Know it.Do it.Love it.179 理論聯(lián)系實踐,交流促進思考——□016國培學(xué)習(xí)體會二181 提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的粗淺思考——□016國培學(xué)習(xí)體會三183 關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)”角色在校本研修中的表達策略186 常態(tài)不平常187 高速列車與課題研究——□016華師大課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會189 我是誰?我要到哪里去?我應(yīng)怎么做? ——《山東省中小學(xué)體育與健康學(xué)科德育實施指導(dǎo)綱要》備課研討會漫談193 同題(教材)異構(gòu)片段展示課視角下的粗淺思考197 叩問體育課堂之本——參加“山東省中小學(xué)優(yōu)秀德育課例觀摩 暨教學(xué)改革研討會”的有關(guān)思考□00 居杏壇論道,謹(jǐn)庠序之教——青州校長培訓(xùn)班研修體會□0□ 第三篇教育廣角篇□07 我們還應(yīng)該教給學(xué)生些什么 ——一次關(guān)于發(fā)型問題的班會帶來的思考□09 摔倒了再爬起來之后□13 讓小組合作發(fā)揮□大的教育價值□16 淺談小組合作評價機制的建構(gòu) ——基于小組合作評價中常見問題的深入思考□19 淺談集體備課實施過程中的問題及對策□□4 讓課堂充滿學(xué)生話語□□7 讓成長慢慢發(fā)生——班主任雜志《長大后你就懂了》案例評析□□9 借書□31 一段關(guān)于學(xué)習(xí)方式的對話與思考□34 給女兒的一封信□39 兩份土豆與求解一元一次方程□4□ 一次擦地的斷想□45 “蔥蘸醬”與學(xué)校團隊文化建設(shè)□47 第四篇讀書感悟篇□51 遲來的“愛”的一些斷想 ——《體育與健康新課程熱點探析,來自一線的聲音》讀后感□53 美妙的音樂來自靈巧的心靈——《體育教學(xué)風(fēng)格》讀后感□57 深度研究,全面把握,獨到見解——《上課的門道》讀后感□60 探尋名師專業(yè)成長之路徑——《體育教育與夢想同行》讀后分享□64 第五篇學(xué)校管理篇□71 理制度,夯模式,強管理,努力提升校本教研效益□73 科學(xué)預(yù)設(shè),提煉打磨,豐富完善□76 推進小組合作學(xué)□□實踐與思考□80 夯實“三位一體”模式,有效激發(fā)教學(xué)活力□86 千年老干屈如鐵,一夜東風(fēng)都作花 ——西苑學(xué)校“晨誦午寫暮讀”活動經(jīng)驗交流□90 完善體系,感悟體驗,多措并舉,重點突破 ——乳山市西苑學(xué)!皩W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成”特色重點工作交流□96 讓每一個鮮活的生命“主動成長自主發(fā)展” ——乳山市徐家鎮(zhèn)中心學(xué)!白灾鹘逃碧厣k學(xué)掠影303 后記307 第一章 教學(xué)實踐 巧設(shè)橡皮筋輔助山羊分腿騰躍教學(xué) 一、案例 在山東省暑期遠程研修活動中,曾觀摩過江蘇省王紅兵老師執(zhí)教的初三“山羊分腿騰躍”的第二次課。在進行完整的技術(shù)練習(xí)之后,學(xué)生普遍出現(xiàn)了□□騰空不足問題,這也是學(xué)生在練習(xí)初期比較常見的問題。王老師:“為了能夠跳得高,腿繃得直,給你們增加一個小‘道具’——小皮筋!”(如圖1-1)筆者以為,通過在山羊頭后根部側(cè)平拉橡皮筋標(biāo)志的輔助手段,以進一步提高學(xué)生□□騰空高度的方式,有待商榷。 通過仔細觀察,再加上該輔助手段以后,學(xué)生確實在一定程度上提升了□□騰空高度。但同時也出現(xiàn)了新的問題——由于擔(dān)心腳碰到皮筋,相當(dāng)一部分學(xué)生原來沒有屈腿的毛病卻因此而出現(xiàn)了。教師不得不大聲用口令進行糾正,反復(fù)地強調(diào)著,甚至采取了后移起跳板的辦法,但學(xué)生屈腿、勾腳尖的問題仍然比比皆是。 二、相關(guān)分析 (一)□□騰空的相關(guān)技術(shù)分析 山羊分腿騰躍技術(shù)包含助跑、上板、踏跳、□□騰空、推手、第二騰空、落地七個部分。 □□騰空是學(xué)生通過快速助跑和有力踏跳后,借助踏板的彈性產(chǎn)生向上向后的反作用力,使下肢適度產(chǎn)生繞額狀軸的向后上運動,上體含胸積極前壓,直臂前擺,并加大與軀干之間的夾角快速支撐的騰空動作。整個身體借助快速助跑和踏跳的力量,將水平方向的速度向垂直方向轉(zhuǎn)化,為快速推手做好充分的準(zhǔn)備。 □□騰空技術(shù)的重點是“上體前壓拉長身體”,難點是“借助踏跳力量,形成正確的上、下肢與軀干的夾角”。助跑及踏跳的有力結(jié)合及上下肢正確的身體姿勢和運動軌跡,往往決定著□□騰空的高度和質(zhì)量。如果沒有良好的□□騰空支持,再好的推手也難以快速高質(zhì)量地完成技術(shù)動作。而能否表現(xiàn)第二騰空,在初中階段又往往決定山羊分腿騰躍的規(guī)格高低。但第二騰空,又離不開□□騰空的有力支持。由此,不難看出□□騰空在完整技術(shù)動作中的重要作用。 (二)要明確的幾個問題 1.學(xué)生□□騰空的提臀方向及下肢的運行軌跡是否正確? 在練習(xí)中,我們仔細觀察發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生大多踏跳較慢,直接上提臀部,腿隨臀走,腿沒有明顯地向后運動的傾向性,而是隨著身體的慣性直接向上向前,下肢與軀干的夾角過小。這也是學(xué)生在練習(xí)初期□容易產(chǎn)生的普遍性問題,與正確的□□騰空技術(shù)動作明顯是不相符的。 □.為什么要后拉助跳板? 后拉助跳板的根本目的是充分借助踏跳力量,迫使學(xué)生上體前壓,適度拉開肩角及髖角,并加大下肢向后向上運動空間和幅度,以形成正確的□□騰空姿勢,為支撐推手更好地借助踏跳產(chǎn)生的反作用力作用于身體做準(zhǔn)備。否則,支撐推手得不到正確的□□騰空姿勢支持,就難以充分利用踏跳產(chǎn)生的相應(yīng)反作用力,要完成第二騰空就更困難。而這一點,教師和學(xué)生似乎都不明確。 3.學(xué)生是否清楚,是先□□騰空還是先支撐器械? 在練習(xí)中學(xué)生還普遍存在著上手太早的問題,□□騰空尚未起來,就已經(jīng)進入支撐階段,□□騰空與支撐之間的間歇時間過短。 另外,橡皮筋標(biāo)志在山羊后根部、學(xué)生的身前,教師告知學(xué)生要提臀上抬,高度要超過橡皮筋位置,卻并未對空中身體姿勢提出具體要求,易誤導(dǎo)學(xué)生下肢向上向前。這說明,橡皮筋的使用并未對學(xué)生和教師正確把握□□騰空的重難點起到促進作用,反而起到了不良誘導(dǎo)的作用,導(dǎo)致學(xué)生形成上述錯誤動作。可見,該手段的價值和作用,從專業(yè)的角度,是不恰當(dāng)?shù)。由此,讓學(xué)生明確并掌握踏跳后的正確的身體空中姿勢,是解決學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵。 三、解決策略 要采取準(zhǔn)確的教學(xué)輔助手段。保持助跳板后移適宜的距離,在山羊的側(cè)后方,將圖1-1中橡皮筋位置向后平移至適當(dāng)位置和高度(如圖1-□),或在助跳板踏跳位置的兩側(cè)設(shè)立兩個高度約與山羊根部高度相近或略高的氣球標(biāo)志,起跳后強調(diào)腳尖繃直引領(lǐng)并直腿向后上腳尖觸碰氣球。 輔助手段目的是,一是讓學(xué)生體會先起跳騰空后上手的動作;二是強調(diào)起跳后,上體前壓,下肢向后上運動的傾向性,形成□□騰空的正確身體姿勢。從筆者的日常教學(xué)實踐看,這一教學(xué)輔助手段,較好地解決了前述案例中學(xué)生所存在的問題。 四、理性的思考 教學(xué)輔助手段的選擇是否準(zhǔn)確合理,往往對于突破課的重難點,正確完成技術(shù)動作,提高動作質(zhì)量,促進教學(xué)目標(biāo)的完成,起著非常關(guān)鍵的作用。如果選擇或運用不當(dāng),不但不利于□□□□技能的掌握,還有可能會破壞動作的結(jié)構(gòu),產(chǎn)生錯誤動作,效果適得其反。由此,在準(zhǔn)確運用教學(xué)輔助手段方面,筆者有以下幾點思考: (一)要突出專業(yè)性。某些運動技能的學(xué)習(xí),往往具有顯著的專業(yè)性特點。輔助手段的選擇和使用,必須符合科學(xué)正確的技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求,并建立在教師對正確技術(shù)動作和技術(shù)細節(jié)的掌握和了解的基礎(chǔ)上。因此,教師必須對教材和學(xué)情進行深入的學(xué)習(xí)和研究,正確把握技術(shù)動作專業(yè)性的特點,努力提升個人專業(yè)素質(zhì),使自身更好地適應(yīng)運動技能教學(xué)的要求;絕不能停留在“看著像”“大概”“差不多”的低層次上。這是準(zhǔn)確運用有針對性的輔助手段的前提。 (二)要把握準(zhǔn)確性。要及時發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確診斷學(xué)生的錯誤技術(shù)動作,正確分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤技術(shù)動作的根本原因,把握學(xué)生產(chǎn)生問題的癥結(jié),對癥下藥,使學(xué)生“知其然,亦知其所以然”,以利于學(xué)生有意識、有目的地矯正錯誤動作。這是準(zhǔn)確運用輔助手段的關(guān)鍵。 (三)要重視差異性。要深入透徹地分析和評估所選輔助手段的作用。課前,教師應(yīng)充分地預(yù)估增加輔助手段對技術(shù)動作可能造成的影響;課中,及時把握學(xué)生完成技術(shù)動作的實際效果,及時進行差異性分析和教學(xué)輔助手段的調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。這是避免產(chǎn)生不利因素的保障。 巧用輔助教學(xué)手段 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 一、課堂實例呈現(xiàn) 在一次體育教學(xué)的課例研討活動中,有一位老師執(zhí)教了一節(jié)原地雙手頭上擲實心球的課。他以在足球門上懸掛排球的方式讓學(xué)生練習(xí)投擲,作為教學(xué)輔助手段(圖1-3),球通過鐵環(huán)、網(wǎng)兜與球門橫梁。連接,以此糾正學(xué)生的出手點低和出手角度偏小的問題。然而,相當(dāng)一部分學(xué)生在練習(xí)過程中的效果并不理想,難以實現(xiàn)預(yù)期目的。 二、存在的問題 從現(xiàn)場情況看,問題主要表現(xiàn)在以下三個方面: (一)學(xué)生持球時身體姿勢各有不同。球的位置有在臉前的,也有在頭正上方的,還有頭后上方向的;學(xué)生胳膊有直臂也有曲臂的(圖1-3)。 (二)學(xué)生在做準(zhǔn)備姿勢時,腳下所站的位置各不相同。有踩住球門下的端線的,也有兩腳跨線前腳超過端線的,也有在端線后的(圖1-4)。 (三)球出手時與出手后的身體姿態(tài)各異。有仰頭的,也有球出手后回環(huán)又打在自己頭上的,也有□后用力出手后立即貓腰低頭俯身向前跑的(圖1-5)。 三、原因分析 本節(jié)課,該輔助手段別具匠心,特點鮮明。一是以排球代替實心球,降低了球的重量,更有利于學(xué)生專注于出手角度及出手點低等問題。二是鐵環(huán)與網(wǎng)兜的有機結(jié)合,使學(xué)生將球出手后,大致運動軌跡是一定的(□初是向前、向上),有利于從視覺上理解球出手后的方向感,建立正確的技術(shù)概念。三是球繞橫桿回環(huán),可以循環(huán)反復(fù)練習(xí),較之單純投擲實心球再撿球,可以省去反復(fù)撿球的麻煩,增加學(xué)生課上練□□次數(shù)。如能運用得當(dāng),不失為有效的教學(xué)輔助手段。 但是,學(xué)生為什么會出現(xiàn)上述效果不理想的情況呢?筆者認(rèn)為,原因主要有以下幾個方面:(一)學(xué)生對正確的技術(shù)動作缺乏準(zhǔn)確的理解。完整的原地雙手頭上擲實心球技術(shù)包括持球、準(zhǔn)備姿勢、□后用力、用力后的身體平衡四個部分!鹾笥昧夹g(shù)是原地雙手頭上擲實心球完整動作技術(shù)的關(guān)鍵,而持球、準(zhǔn)備姿勢是□后用力技術(shù)的基礎(chǔ)。如果沒有正確的持球動作及準(zhǔn)備姿勢支撐,要實現(xiàn)有效的□后用力,獲得適宜的出手角度和速度也是困難的。而解決該問題的前提是,首先,教師要正確理解和把握原地雙手頭上擲實心球的技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)及要領(lǐng),這是設(shè)計輔助手段的前提和重要依據(jù)。比如,持球位置、準(zhǔn)備姿勢的要求及標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵點,必須在練習(xí)過程中給學(xué)生講準(zhǔn)確,才能讓學(xué)生做到位。其次,要關(guān)注學(xué)生學(xué)□□基礎(chǔ)和時機。在學(xué)□□初期,要求學(xué)生馬上建立正確的概念是不現(xiàn)實的,因為它必須建立在學(xué)生深刻的體驗基礎(chǔ)之上。而輔助練習(xí)手段的價值在于通過創(chuàng)設(shè)運動條件或設(shè)置限制,去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生從會處下手,使得學(xué)生能夠“跳一跳,夠得著”,進而逐步地掌握技術(shù)的關(guān)鍵,突破重點、難點。如果學(xué)生沒有持球、準(zhǔn)備姿勢的基礎(chǔ),初次學(xué)習(xí)雙手頭上擲實心球技術(shù)即進行該輔助練習(xí),學(xué)生在很多環(huán)節(jié)一定會出現(xiàn)問題。同時,也會給教師的課堂掌控帶來難度。因此,循序漸進、適時運用也是教師時時需要考慮的問題。
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