步入大學(xué)后，大學(xué)新生要對(duì)大學(xué)與高中的區(qū)別有清楚的認(rèn)識(shí)，盡快完成從高中生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。


大學(xué)與高中有很大的區(qū)別。在定位上，高中和大學(xué)都是過(guò)渡的學(xué)習(xí)階段，但高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)入大學(xué)，大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻入社會(huì)；在學(xué)習(xí)上，高中階段被動(dòng)學(xué)習(xí)多于，大學(xué)里則是多于被動(dòng)學(xué)習(xí)；在課余生活上，高中階段的課余活動(dòng)較少，以體育鍛煉和少量社團(tuán)活動(dòng)為主，大學(xué)的課余活動(dòng)很豐富括校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐；等等。


一、定位不同


（一）教育模式不同


大學(xué)與高中的教育模式不同體現(xiàn)在學(xué)校組織形式、培養(yǎng)方案上。


在學(xué)校組織形式上，普通高中的組織形式基本一致，行文科、理科的分科，學(xué)制也統(tǒng)一是三年；大學(xué)則按照學(xué)科劃分學(xué)院和專(zhuān)業(yè)，按照專(zhuān)業(yè)招收和培養(yǎng)學(xué)生，一般學(xué)制都是四年，但一些特殊專(zhuān)業(yè)需要更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，如醫(yī)學(xué)學(xué)制為五年等。


在培養(yǎng)方案上，高中的所有學(xué)生使用統(tǒng)一的教材，參加統(tǒng)一的考核；大學(xué)則會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)方案，教師根據(jù)課程設(shè)置不同的考核方式。


（二）培養(yǎng)目標(biāo)不同


大學(xué)與高中的培養(yǎng)目標(biāo)的不同在于，高中教育是為學(xué)入大行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)做鋪墊，大學(xué)教育則是為學(xué)入社會(huì)做準(zhǔn)備。雖然大學(xué)與高中教育的本質(zhì)都是為了傳授知識(shí)，提生素質(zhì)，但是高中教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，更注重學(xué)生理論知識(shí)的積累；而大學(xué)教育在關(guān)注理論知識(shí)積累的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，注重校園與社會(huì)接軌


二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式改變


（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)改變


高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是清晰的——


（二）學(xué)改變


高中階段的學(xué)很簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。除了物理、化學(xué)、生物學(xué)科需要做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能通過(guò)課本和習(xí)題冊(cè)完成，沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)選擇。


大學(xué)學(xué)習(xí)更多要求自。學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下，自主選擇未來(lái)的發(fā)展方向，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間度，主動(dòng)消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在學(xué)習(xí)后，還要自主地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和查漏補(bǔ)缺。


三、課余生活更豐富


高中階段的課余活動(dòng)較少，主要是體育活動(dòng)和一些社團(tuán)活動(dòng)，以及少量的區(qū)域競(jìng)......